徐 敏

(江苏经贸职业技术学院艺术设计学院，江苏 南京 210000)

基于行业需求的景观植物设计课程教学探讨★

徐 敏

(江苏经贸职业技术学院艺术设计学院，江苏 南京 210000)

以江苏经贸职业技术学院环境艺术设计专业为例，根据高职结合人才培养模式改革思路，针对环艺专业人才培养目标，从课程定位、学习目标、课程设计思路、整体设计、学习方法、教学考核方法、课程特色等方面对该课程教学进行了探讨，并取得了较好的成果。

高职教育，景观植物设计，课程设计，人才培养

针对环艺专业景观方向的学生，毕业后主要从事的职业有景观设计师、助理景观设计师、绘图员、施工监理、景观技术员、植物设计师等。其中，植物设计师，就是指能运用专业知识及技能，从事植物方案设计、植物施工图设计、植物种植指导、绿化施工建设等方面工作的专业设计人员。因此，掌握《景观植物设计》这门课程，对以后职业生涯的确定起到关键性作用，对环艺专业景观方向的人才培养计划起着重要的支撑作用，是作为环艺专业的一门专业核心课程。

1 课程学习目标

根据专业人才培养方案对本课程的具体要求，景观植物设计课程的学习目标主要体现三方面能力目标：专业、方法和社会能力。其中专业能力目标是通过本门课程的学习，能够辨识常用景观植物，能够合理运用植物景观设计的原理，熟悉景观植物设计的工作流程和每个环节所要求达到的标准，能够进行方案构思，运用电脑等辅助设计软件绘制景观植物设计图，完成整套景观植物设计项目；方法能力目标是通过本门课程的学习能够掌握不同信息的用途，有针对性的搜集整理各种植物设计资料，熟练使用网络搜集景观植物资料，并制定合理的项目设计计划；社会能力目标是通过本门课程的学习能够具有团队精神和协调合作能力，了解植物设计师职业范围以及与植物设计有关的政策、经济、法律和法规知识。

2 课程设计思路

2.1 课程典型工作任务

在进行本课程设计时首先要进行本课程的典型工作任务确定，本门课程在调研和分析了华东地区景观行业对人才需求的基础上，把企业的实际植物设计项目作为教学项目的支持，把植物设计师的具体工作过程转化为课程的典型工作任务。主要包括任

务书分析—现场调查与分析—植物种植设计—植物施工图设计—项目汇报与总结。

在学习单元的设计上由易到难，对应的每个单元的学习性工作任务由少变多，在课时的分配上，课堂讲解由多变少，实训课时由少变多(见表1)。

表1 景观植物设计课程学习性工作任务表

2.2 课程设计思路

在课程设计初期阶段，要突出“学习”与“参与”相交融的理念，增加课程设计“情感”。学生一旦确立了对植物的学习兴趣，掌握知识的能动性就越大，学生对植物设计的兴趣就越浓。在中期阶段，通过多样化教学，如“实物、图文融合教学”教学、“校外专家讲学”等方式使教学更加多样化。在后期阶段，我们采用“课题引导”、建立“学生设计创作基地”“对外服务”形式强化实践教学。

2.3 教学内容和分量

本专业的人才培养计划分配给该门课程的学时是56学时，要在课堂上全面介绍所有园林植物以及各种类型的植物设计是难以做到的。因此，结合植物的地域性特点以及设计师主要绘制图纸类型，对教学内容做了适当删减，我们要求学生掌握华东地区的常用景观植物类型、植物设计平面图的绘制、植物设计立面图的绘制、植物设计效果图的绘制。

3 课程整体设计

本课程在进行课程整体设计前对植物设计师的工作内容进行了细致分析，植物设计师在工作岗位中主要进行了不同景观类型的植物设计。因此，景观植物设计课程采取了项目化教学，每个学习单元即为一个典型的设计项目，并根据学习记忆规律，设计的项目之间具有进阶式的特点，每个项目除了针对不同设计项目外，均在复习上个项目的学习基础上进行提升，且加入新的设计思维和能力训练，设立了“1+1+1+N”的项目进阶式教学模式。让学生不断在复习、提升、学习新知识能力的过程中进行反复，达到在短时间内设计思维和能力的较大提高。

第一个1即为入门项目，以学习单元一休闲绿地植物种植测绘为切入点，训练学生树立对植物设计的基本理解，能够运用CAD准确表达平面图，利用PS完善平面图，并能够搜集整理各种信息资料，掌握植物设计的构成要素、设计流程，重点培养植物的辨识、平面图的绘制规范、植物空间布局的设计能力；第二个1作为提高项目，即学习单元二道路绿地植物景观设计，要求学生能够进行道路绿地设计，进行方案设计和比较，表达设计意图，重点培养植物设计的主题体现，植物的文化内涵体现；第三个1为综合项目，即学习单元三别墅庭院植物景观设计，要求学生能够进行别墅庭院植物设计、别墅庭院方案设计、施工图设计，重点培养植物和道路、景观小品之间的联系和统一，植物功能的多样性，项目文本的制作；N为灵活项目，即为学习单元四其他类型植物景观设计，作为课后拓展项目，根据学生对知识技能的掌握程度，本单元可以增加或者删减，同时N代表多样性，学生可以自选不同的植物景观类型进行设计，可以是屋顶花园植物景观设计、广场植物景观设计或是校园植物景观设计等。

4 课程学习方法

4.1 学情分析

在进行本门课的授课之前，首先要了解学生的基础情况，主要了解学生的学习态度、学习方法，以及学生先修课程的知识掌握情况，这些情况的掌握可以通过与班主任、任课老师的沟通以及先修课程的成绩来了解。只有掌握了这些情况，才能在本门课程有针对性的对个别学生加强辅导。

4.2 学习方法

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。因此，在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某些知识。在本课程的教学中主要渗透以下几个方面的学法：混合学习法，即将传统课堂教学模式和E-learning[1]在线学习两种学习方式相结合；成果法展示，即每个项目完成后通过展板的形式展示出来，通过这种展示，能促进学生之间的相互学习和交流；合作交流法，即在每个学习单元阶段，安排2节课的时间，由每个小组负责1个专题的学习，从而培养学生通过自学、调查等方法获取相关知识；“5W2H”法，5W即：Why，What，Who，When，Where,2H即：How，How Much[2]，设计时需要和甲方进行沟通，了解设计意图，而有些同学绘图功底较好，但不善于表达，阻碍了学生创造性地发展及设计水平的提高，所以学生在了解项目信息时就可以运用此法。

4.3 教学方法

本门课程在教学过程中主要通过项目教学法、教学做一体化、案例、现场教学法、分组讨论法来贯穿于整个教学过程中，充分调动学生的积极性，启发学生思维，参与教学过程。

5 课程特色

5.1 项目设计

在教学过程中参与企业的项目，了解植物设计师的工作模式和管理方式，岗位的工作技能、工作标准，熟悉行业规范。

5.2 集中授课

集中授课制的方式，利用四周时间完成教学，本景观植物设计课程在教学过程中受季节因素的影响，一般课程安排在4月，5月份。短时间强化对植物的认知、设计能力，利用春季开花植物最多的4月，5月开展教学，便于学生直观辨识植物。

5.3 室内外植物整合

项目中穿插室内植物的运用，将室内外植物设计进行整合，使其更适应环艺专业学生的人才培养。

6 结语

景观植物设计课程从2009年开始进行教学改革，现已取得初步成效。2010年景观植物设计课程被学院确定为校级精品课程，于2012年结题。课程组开展了一系列课程建设和改革，使景观植物设计课程体系不断完善。2012年，笔者参与的教师技能展示月·教案大赛中荣获学院一等奖。2013年，笔者参与的教师技能展示月·说课大赛中荣获学院一等奖。此外，2013年学生设计的项目作品在中国建筑艺术“青年设计师奖”比赛中获入围奖，课程组将继续更新与完善课程教学内容，使教学得到不断突破。该文希望能对环艺专业的景观植物设计课程的教学改革的推荐提供一些参考。

[1] 上海市教科院智力开发研究所.美国教育部教育技术白皮书[Z].2001.

[2] 姜 丹.景观设计课程的“KJ法”授课模式创新与实践研究[J].装饰，2012(9):133-134.

On teaching exploration forLandscapePlantsDesigncourses based on industrial demands★

XU Min

(ArtDesignCollege,JiangsuInstituteofCommerce,Nanjing210000,China)

Taking the Environmental Art Design Major in Jiangsu Institute of Commerce as the example, the paper explores the course teaching from the course orientation, the course design idea, the integral design, the learning methods, the teaching test methods, and course features, according to the talent training aims of the environment art major and the talent training reform model for vocational colleges, and achieves some better results.

vocational education, landscape plant design, course design, talent training

1009-6825(2014)07-0254-02

2013-12-30★：江苏经贸学院院级课题基金项目“艺术设计类专业开放型实训教学模式探究”阶段性成果之一(课题编号：JSJM2010125)

徐 敏(1980- )，女，硕士，讲师

G642.0

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