卢佳

一个人创新能力的形成需要一个过程，在通用技术教学中，如何有效培养学生的个性，发展其创新能力，是教师研究的重要课题。凭借以往在课堂中的实践，我认为，应努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，轻松培养学生的创造力。

互动合作，活化插图

新的通用技术教材虽然图文并茂，但教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能让静态的插图“动起来”，用计算机辅助教学或幻灯片来演示，课堂就会变得容量大、趣味多、效率高。

为了拓展学生思维，我采取互动合作的方法，即在教师的指导下，让学生在合作中动手、动脑，发挥每个人的长处，形成立体的、互促的思维网络。

例如，在合作制图中，我鼓励学生自主组合插图部件，并提出要求：1.制作灵活。作品结构图的再创造既要忠于作品原有设计，又不能受其束缚；2.形式优美。作品结构图比例协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。3.广泛参与。尽量让每个学生都参与设计。

狠抓双基，精备学案

教学中，我立足于双基教学（基础知识和基本技能教学）和训练，力求做到学生学活、学透。要求学生在联系应用中学习知识，充分理解而不是死记硬背，把掌握知识的重点放在思考上。根据学生思考问题的方式和特点，通过提问、启发和点拨，训练他们的思维。

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会学生科学的学习方法，学生的学习能力才会提高。由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，我与教研组全体成员一起协商，精心设置学案，对每个单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。

自学：学生针对学案中的目标和要求预习，在预习过程中理清教材的脉络，了解重点和难点，发现问题。共学：在学生预习基础上，教师在课堂上开展学习研究活动，针对学生的疑难进行解答。练习：教师精选教材的重点和难点编成练习题，让学生通过练习把学到的知识转化成能力。

正视失败，巧妙引导

通用技术课程有两大特点：活动性强，学生一旦参与，就会不由自主地调动多种感官去想、去做，发挥主观能动性；探索性强，由于现行教材并没有与之配套的系列设计与制作项目，总会遇到一些需要的知识是学生没学过的情况，为了完成制作，学生必须学习新知识。

探索就意味着会经历失败。教师应让学生在经历失败和成功的过程中，逐渐形成不以失败为耻、敢于创新的心理素质。

在教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。如根据教材的语言材料设置问题，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同角度思考。

比如，在“热气球升空”这一竞赛项目进行之初，先让学生根据电视画面中的热气球模仿设计。学生依葫芦画瓢很快就做好了，但由于体积过大，试飞屡屡失败。怎么办？技穷之际，我让学生观察充满热气后球壳的状态，他们这才发现了问题：球壳膨胀后完全脱离了框架，气球的球体形状已经不需要框架维持，于是他们做出了一项大胆的创新：舍弃框架空壳试飞，结果一举成功！

以人为本，积极评价

在评价中，教师应客观公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，发挥评价的作用；以鼓励为主，满足学生成功的需要，调动他们的积极性。

我经常采取以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异”；对回答错误的同学，不直接否定，而是让他们再思考，对回答正确的同学则鼓励他们换一种方式思考，发散思维。2.分层次评价。对学习程度不同的学生，给予不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格而高要求的评价；对成绩一般的学生，给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心。

教师只有以信任和鼓励的态度肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀期待地看待他们所取得的进步，同时给予积极性评价，学生才能处于轻松、愉悦的学习环境中，创造性思维才能健康发展，通用技术教学才能赶上新时代发展的步伐。