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高三语文如何向早读要效率

2014-07-26王春燕

语文教学与研究(综合天地) 2014年7期
关键词:早读课高三效率

我国教育事业正处于上升期,在如何有效利用早读课程中,仍需进一步的努力。众所周知,“一日之计在于晨”,在清晨一些识记类的知识能够得到更好的记忆。因此高效地开发利用语文早读课对语文等课程有着重要意义。

1.高三语文早读课现状

由于语文早读范围过于宽泛,加上多数学校对高三早读目标的构建缺乏有效的组织,缺乏教师的有效规范和指引,未能对早读目标进行深入的思考,学生自由选择早读项目,致使语文早读目标模糊,具有较大的盲目性,早读状况较为无序。

2.早读课低效无序的原因分析

早读课没有得到真正重视是造成上述早读课现状的根本原因,首先是学校不够重视,学校的管理层,往往更加重视日常的课程,对早读课关注较低;老师的指导主要体现在早餐点到及禁止中途翘课等,也有利于早读的时间自行处理班务等;学生自身缺乏自制力,不进行朗读,甚至时常交头接耳、睡觉等。其次是老师不够重视,一些语文老师本身不重视早读课,不将早读课当成一堂真正的课来对待,不提前备课,使得早读课缺少准备,无计划,无目的。一些老师认为,早读是学生自身的事,因而对学生缺少有效的引导,甚至不布置早读任务,进而使早读课的效率降低。使学生不知朗读什么内容,一些学生翻到多少页朗读多少页,使得早读课变得无目的,随意性大。老师仅仅管管课堂纪律,盲目的营造书声琅琅的学习氛围,对学生读什么,读的如何缺少重视。

3.改善早读课的策略分析

(1)正确认识早读的目的

早读课应重视学生朗读情况,使其充分的读感知文章内容,培养学生语感,在朗读中熏陶自身情感。科学的早读课能使学生的学习兴趣得到提高,使学生读语文产生热情与渴望,提高学生对语言的感悟,培养正确的审美情趣,在长期的朗读中提高学生对文章的鉴赏能力。且对于高三学子而言,早读课对于语文的学习尤为重要,直接决定了语文课堂的教学。

(2)制定科学的早读目标

老师与学生都应正确认识到早读课也是一节完整的课程,因此要制定正确的早读任务。缺少具体的早读目标,将降低早读课的效果。老师应提前进行早读课的准备,为学生布置科学的早读目标,使学生有目的的去朗读,激发学生的主动性,提高早读效率。早读目标应对以下几点进行详细的布置:一是早读的具体内容与范围,范围主要为字音、成语、文言实虚词、高中篇目、初中篇目以及课外名句的背诵这一类适宜早读的内容;二是早读的要求与目标,如要求达到可熟练书写、理解文意、背诵段落等目标;三是早读的关键点与有效的检测,如检测时要求95%以上学生检测可达90分以上。

(3)积极创新早读课程

早读课要提高学习效率不应墨守成规,语文老师应加强对课程资源的利用,合理的开展一些创造性的教学活动,多方面的使学生的语文能力得到提升。应针对早读课的单一现在进行分析,合理利用,使其成为课堂教学的有利辅助。

(4)合理进行早读资源的开发

高三语文处于备考的情况,可开发的早读资源大致有以下几种:一是教材课文。我国教材课文多选于典范式的文章,考试内容也是以教材为纲要。合理运用教材,将其中的部分篇目如重点文言文中的字音、词句、段落用于早读及早读测试。

(5)对早读效果进行检查

为了保证早读课的效率得到提高,应进行定期的检查抽查,如每天早读前10分钟对前一天的早读内容进行抽查检测。根据朗读内容的复杂性与多变性,语文老师应使用灵活多变的检查方式,如字词默写、抽查背诵、抽查文言诗词默写、全班背诵等,进行为早读课的效率提供保障。检测后对早读检测结果进行总结,在未能达到制定目标的情况下,要及时发现问题,与早读中无法完成任务及不能达到测验目标的学生多进行交流,可将这部分与能较好完成检测的学生结成学习互帮小组,令其相互学习、共同进步。

4.结语

综上所述,就如何高效开发利用高三语文早读课进行讨论具有十分重要的意义。作为新时期的高中语文教师,为了高效地开发利用高三语文早读课,应结合上文所述观点与实际教学,提高学生的综合能力,提高学习效率。

王春燕,教师,现居江苏启东。

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