李玉新

我们认为，面对今天的教育形势，学校课程改革要有国际视角和前瞻意识，这样才不会走弯路。从学生实际出发，从学生天性出发，才能让我们的课程有现实意义和实际效果。

从问题出发，确立主题

我们面临的第一个问题——怎样才能让学生喜欢学而又乐此不疲呢？最好的研究是从需要出发，最好的学习也是向问题学习。学校二年级数学教研组开学第一周，便利用组会针对本学段学生容易出现的问题进行了研讨。本册教材的重点是学习乘法口诀，有4个单元都与此相关，如果没有丰富的活动作载体，学生们就会变成死记硬背的机器。

我们面临的第二个问题——学生不能灵活运用所学的知识。根据以往经验，班里大约有5%~10%的学生在做题时不会灵活应用口诀。他们大多需要从第一句开始背起才能找到答案。

我们面临的第三个问题——经验缺失。教学《时、分、秒》《方向与位置》这两个单元时，我们发现学生常常会因为缺少经验而出现认错表或辨别不出方向。

我们面临的第四个问题——评价。以往每个单元结束都是以单元考试为阶段小结，通过一张试卷来评判学生。结果出现了很多学生因为识字量不够、不能很好地理解题意而出现不会或答错的情况，这样也就不能反映学生学习的真实情况。

如何有效地解决或杜绝上面的问题呢？必须从我们的教育对象出发，才能找到切实可行的解决办法。喜欢游戏是孩子的天性。我们只有从孩子的天性出发，把游戏作为学生学习、成长的重要方式，才能让课堂焕发出真正的生命活力。所以，我们最终确定了本学年的研究主题——课堂游戏。

从实际出发，严谨部署

确立研究目的。变苦学为乐学：变重点为乐点，变难点为趣点，让学生在游戏、故事和趣题中快乐地、不知不觉地获得成长。变学校为乐园：课堂上有游戏、有笑声、有掌声、有提高，课间有切磋、有较量、有快乐。变长尊为玩伴：把枯燥的家庭指导、硬性作业或任务，变成家庭“快乐大餐”。让家长参与的同时，感受到学生的快乐与成长。

确定实施方案。与课堂教学相结合创编游戏。与课前学生做的预习结合整理材料。与家庭作业结合提供交流平台。

从教师出发，合理分工

本组共有9位老师，但真正能够充当主力的只有5人，而这5人中还有两位是新参加工作的老师，教学经验严重不足。面对这种情况必须做好具有合理性、可操作性的分工。几经研讨，最终确定每人承担相应的部分。

我们把本学期的教学内容分成了18个小节，分块进行游戏的开发和研究。并且在研究的过程中达成了以下三个意识：精品意识：不返工，文字内容要有原创意识。整合意识：课堂与研究整合；作业与游戏整合；写作与备课整合。调动意识：调动学生和家长全员参与，成立交流平台和板块，发挥家长和学生的作用。

从游戏出发，研究尝试

变静态为动态。在学习乘法口诀时，我们变学生被动记忆为动手、动脚、动口的活动。如“赛赛手”游戏，游戏要求大家一起喊“赛赛手”然后快速亮出小手，说出大家亮出的手指数相乘得出的结果。游戏虽然简单，但很考验学生的观察能力和反应能力。

变观察为参与。在教学生认识“时、分、秒”时，我们便设计了游戏“人体时钟”。教师在黑板画一个大钟面，要求学生两人一组，面对面站好，一人说出任意时间，另一人伸出两臂代表时针和分针，快速摆好位置。学生在活动中，促进各个感官的发展；在交流、解释和阐述中，促进语言表达能力的提高；在判断、推理、修正中，形成与获得概念；在尝试、调整中，提高解决问题的能力。

变玩具为学具。如游戏“好玩的八面体”，教师让学生在一张A4纸上画出8个一样大的等边三角形，然后做成正八面体。在游戏中，学生可以更大限度地发挥自己的想象力，促进创造力的发展。

变个体为团队。团队中的比赛可以增强学生们的合作意识，教师应努力创编一些小组或小团队比赛，让学生们在参与中体验到作为团队一员的重要性，从而增加协作意识和团队自豪感。如“接龙游戏”，要求小组内先定好哪句口诀，约定报到哪里结束。然后学生从1开始报数，遇到与该口诀有关的数要说口诀。接龙过程中，反应慢或想不起来的学生，可以举手进行求助。

变家长为伙伴。教师们专门创编了适合在家里或路上和家长玩的游戏。如游戏“跟踪追及”。放学路上，学生可以根据看见的车牌，找出车牌中能组成口诀的两位数。

变应试为比赛。竞赛能激发学生好胜的天性，使活动的挑战性与趣味性凸显，增强学生们参与活动的兴趣。我们变考试为比赛，如游戏“口诀擂台赛”。比赛时，采取抽签的形式，抽取三句口诀，当即背诵。同时我们还开展了“倒背口诀擂台赛”。还有几位教师开发了“打地鼠”“看谁跑得快”的比赛游戏，很好地检验了学生们对知识掌握的情况。在活动中，学生通过一次次失败总结教训，在一次次成功中掌握经验，在收获与成长中获得成就感，增强了自信心；在游戏中得到体验与释放，得到满足与完善，在输赢的不断转换中找到了平衡点，同时也具备了自我成长的能力。

通过一学期的努力，学生们学习数学的兴趣大大增加，课堂上可以看到他们积极踊跃的身影，课间也能够看到他们乐此不疲地进行各种数学游戏。

经过一系列的课程建设研究，我们深刻感受到，尊重学生天性，满足他们的兴趣、好奇，激发他们的参与意识，让学生在游戏中得到体验、成长，课堂上才能真正焕发出生命活力！

endprint