姚健+张华

国学经典的校园文化无时无刻不在感染着学生们。学校的走廊、墙壁、地面上处处有国学的经典名句，学校校规、校训中渗透着国学之礼，师生交流的课堂文化中处处浸润着国学的精髓。这是本次选题的现实背景。

基于学生生活的主题课内容选取

五年级学生处于青春期前的特殊时期，是学生心理成长的“断乳期”。该年龄段的学生经常思考：我想成为什么样的人（自我意识的觉醒）；在人际交往的过程中，我应该怎样表现自己（他我意识的觉醒）；在别人眼里，我是个什么样的人（镜我意识的觉醒）；我有什么优点与优势（阳光个性、积极心理）；我怎样表现才叫美（自我个性的觉知）。因此，我校教师希望通过主题研究课帮助学生建立起适合中国文化的、健康的自我概念。

“国学润心田”的活动已在我校开展得有声有色，学生通过诵读、背记、欣赏、品味与体验，对国学已经有了较深的感触。因此，选择一个国学角度的主题研究课是顺应学生情趣和爱好的。

通过学生自愿选题和组内教师对学生选题的集体论证，最后确定《国乐印象之“礼之用，和为贵”的意识与行为研究》作为本学期主题研究的主要内容，引导学生感受国学“礼中和、德中和、孝中和”的基本人性观与价值观；具体以“乐中和、经中和、人中和”的国乐为载体，力求在研究中用中国文化熏陶、净化学生的心灵，进而形成适合中国文化的健康自我概念。

全员参与的主题课师资队伍

实施导师制。具体指导中，我校将根据不同学科教师的授课特色，努力发挥每一位教师的专长。譬如数学教师主要负责研究中方法论的引导，指导学生充分利用思维导图的方法，预设和明确自己的研究内容、研究角度，以及将要开展的研究构思等，指导学生选择合适的研究方法，合理设计自己研究中统计、分析数据等环节。英语、体艺类、科学类教师，都有各自学科特有的优势，因此在主题研究的专题指导中，都能发挥自己的优势，对学生开展有针对性的指导。

研究专场年级主任引领制。年级主任是本年级主题研究课的引领者、组织者和监控者。每一次的主题研究课活动，从启动、引领、展开、汇报等，各个阶段都会有大型的研究专场讲座，同时在明确选题、中期汇报、结题汇总、成果展示等关键阶段，年级主任都要引领师生开展研究工作。

班级活动学科教师协作制。每个自然单位的班级，在筹建合作组、小组成员分工、调整与统一研究方向、引导研究小组选择合适导师等具体活动中，各学科教师需要协同合作，力求做到相互知晓学生拟研究的方向和内容，相互了解每位导师所负责的子课题，共同为学生提供开展研究的咨询、答疑、帮助、引导等工作。

研究成果师生评价一体制。优秀的研究小论文、详细的研究记录、有代表性的研究成果汇报，无不渗透着每一位指导教师和学生研究小组成员的智慧，因此建立了师生研究小组共同体的评价机制，最终通过组评与师评完成最后的评价。

凸显研究方法的主题课学习流程

在此次研究活动中，学生们经历了选题准备、实施研究、整理分析、展示结果四个阶段。

教师带领学生完成了以下主要研究环节：征集各班学生对主题研究方向的自主选题；汇总并甄选学生中有价值的研究方向和内容、年级主题研究课的开题引领报告、讨论并确定年级主题研究课主课题的方向；指导班级中各个小组确定拟研究的内容或角度、指导学生利用思维导图构思自己详细的研究内容；汇总小组搜集到的研究资料、各班阶段性研究总结报告；阶段性研究成果展示等。

在主题课的学习中，学生们收获了综合学习的方法，他们用访谈、调查、文献、对比的方法整理资料，并依据分析撰写出研究小论文与访谈报告，最终掌握了自主学习的方法。

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