曹天英

〔关键词〕 语文教学；课外阅读；

主题；方法；交流；氛围

〔中图分类号〕 G623.23

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

11—0070—01

阅读是学生的个性化行为。当前，很多小学生课外阅读存在着盲目、低效的情况，未养成良好的阅读习惯。同时，家长对孩子的阅读难以进行有效的指导。学生的课外阅读收获较少，语文素养难以提高。

而开展主题式课外阅读，能提高学生的读写能力，扩展的学生阅读面、知识面，有利于提高学生语文素养。下面，笔者就结合教学实践谈一谈如何开展主题式课外阅读。

一、 确定阅读主题

所谓“主题式课外阅读”是指学生在教师的指导下，在课堂教学之外，围绕某一主题展开的阅读活动。其中，确定好阅读主题至关重要。教师应根据教学需要和学生兴趣爱好等选择健康向上的阅读主题。可以参考教材单元具体学习要求、新闻事件确定主题，可以联系生活实际确定主题。阅读主题可以由教师提出，也可由学生提出后，师生讨论确定。如，以“童年”为主题，低年级段以“感受童年的快乐”为主；中年级段以“体验童年的成长”为主；高年级段以“回味童年的生活”为主。像“感恩”、“神话”、“国庆”、“童话”、“奥运会”等，也都是一些较好的主题。

二、加强方法指导

1．上好课外阅读指导课。课外阅读指导课是实现学生由课内阅读向课外阅读延伸的纽带，它承载着激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读意识与习惯的重要作用。例如，在古诗词课外阅读指导课上，首先，笔者诵读了几首经典古诗词，激发学生对古诗词的热爱。然后，引导学生了解一些古诗词作者的生平及其代表作。最后，鼓励学生课后自读更多古诗词作者的故事，背诵经典古诗词，在下次上课时进行交流探讨。

2.教给阅读方法。课外阅读要有效果，就不能盲目。在明确课外阅读主题、提出课外阅读要求外，教师还应利用各种机会教给学生课外阅读的方法。其中主要包括：学会概括主要内容，背诵重点段落，制作读书卡片，写批注及撰写读书笔记等。要求学生将精读与略读相结合，鼓励他们把自己课外阅读时积累的好词好句用到习作中去，以读促写，以写促读，培养学生良好的阅读习惯。

三、加强阅读交流

阅读交流可以促使学生养成良好的课外阅读习惯，深化阅读认识与体悟，提高课外阅读效率。如，人教版三年级语文下册神话单元中的神话故事、有关神话的古诗词的学习给学生留下了深刻的印象。在学生意犹未尽之时，笔者提出以神话为主题进行课外阅读，让学生利用课余时间读神话故事及有关神话的古诗词等。学生进行一段时间的阅读后，适时开展课外阅读交流会，引导他们讲述其所读神话故事的主要内容，背诵有关古诗词，有感情地朗诵神话故事中的感人片断。很多学生被《精卫填海》中的精卫鸟持之以恒的精神所感动，为《后羿射日》中的神奇想象而赞叹。除了开展阅读交流会外，教师还可以评选“故事大王”、“课外阅读优秀生”，组织开展课外经典诗文背诵、儿童剧表演、“成语接龙”等活动。在注重集体性课外阅读交流的同时，也不能忽视学生一对一的或小团体间的交流。

四、营造良好氛围

1．建立班级图书角。为促使学生主动阅读，形成良好课外阅读风气，教师可组织学生建立班级图书角，并将书籍以一定主题归类存放。同时，建立班级图书角借阅制度，规定还书期限、图书阅读规则等，确保图书借阅过程中学生能主动爱惜图书。此外，要让学生利用校图书馆开放时间进行阅读，在借阅中明白图书分类方法。

2．组织各种读书比赛。在开展主题式课外阅读过程中，教师可适时组织各种读书比赛，如，美文诵读、制作读书手抄报、写读后感等，把学生的阅读成果以多种形式展示出来，通过读书比赛，激励学生深入阅读。

3. 创设良好的家庭阅读环境。要让学生养成良好的课外阅读习惯，家庭的影响不可忽视。为此，笔者提倡亲子共读，有条件的家庭可以设置儿童课外阅读书柜，并将儿童书籍分主题放置。教师可为家长推荐一些孩子喜爱的课外阅读书籍，开展亲子阅读交流活动，引导家长、学生围绕某一主题进行家庭阅读，相互交流探讨，加深学生对阅读主题的认识，提高他们的课外阅读能力。

编辑：郭裕嘉

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