工业分析与检验专业《药物分析技术》项目化教学的应用

2014-07-25何晓文

赤峰学院学报·自然科学版 2014年24期

关键词：考核药物实验

秦霞，何晓文

（淮南联合大学化工系，安徽淮南 232038）

工业分析与检验专业《药物分析技术》项目化教学的应用

秦霞，何晓文

（淮南联合大学化工系，安徽淮南 232038）

本文介绍了《药物分析技术》课堂教学的改革方法，即立足岗位职业需求，采用项目化教学，以学生为中心，充分发挥学生的积极性，有效地培养学生的主观能动性和分析问题、解决问题的能力.

工业分析与专业；药物分析技术；项目化教学

《药物分析技术》课程是我校化工系工业分析与检验专业的核心课程，同时也是化学制药技术、药物制剂技术专业的的核心必修课程.而工业分析与检验专业是安徽省省级特色专业，因此，在化工系教学中《药物分析技术》具有举足轻重的地位.

学生通过对药物分析技术的学习，建立药品质量第一的理念，具有对医药产品进行检测、分析、评价的能力.高职高专人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节.为适应我校人才培养模式的改革，提高药物分析教学质量，我们探索了“工学结合”模式下药物分析技术项目化的教学模式.通过改革，使学生能更好的掌握药物分析的基本理论知识和技能，以完成对药品的分析测试工作，获得药物检验工职业岗位资格证书、执业药师资格证，具备从事相关工作的上岗能力.

1 项目化教学的设计

项目化教学，即是“学习过程工作化，工作过程学习化”，通过学习来明确药物分析在企业中的具体作用.企业中的药物分析基本上是通过借助一定化学分析方法和仪器分析方法，对成品进行检验测定的过程，动手操作是药物分析技术课程的核心[1].因此，药物分析技术教学应改变传统的教学模式，以企业中药物分析的具体工作内容为目标，采用项目化教学模式.我们设计整个药物分析教学结构由完成一个或若干个分析任务来构建.教学过程由实践到理论，增加学生的感性认识，有了前面实验的基础，学生更容易理解理论知识.反过来再进一步进行理论教学，理论与实践相互交替进行，实现了实践—理论—再实践—再理论，直至融汇贯通的过程.由此，提高了学生的逻辑思维能力，培养了学生规范严谨的实验态度和实验操作能力，为实现工作零距离打下坚实的基础和能力.

2 项目化教学的实施

项目化教学模式以训练学生实践技能为核心.我们通过入门项目、主导项目、自主项目、综合项目等由浅入深，要求学生通过查阅资料、设计和讨论实验方案、确定实验方法、进行实验、实验结果分析等实践环节进行理论和实践的学习.具体课程内容设计见表1.

表1中的每一个项目都要进行具体的能力训练，以下举例说明具体能力训练：

例如：主导项目“阿司匹林肠溶片的质量分析”

2.1 首先进行教学场景设计，以本校的药物实训中心为依托，老师是中心主任，学生是中心成员，由4-5人成立一个工作小组，负责测试中心的对外服务项目，包括原料、半成品、成品的质量检测和等级认定等.各工作室按照测试中心的组成部门设置岗位，每个成员各负其责.

2.2 各工作室制定自己的工作制度和岗位职责.

2.3 能力训练项目设计.通过主导项目中药品交接、查阅资料，设计项目实施方案、检验准备、药品鉴别、药品的杂质检查、药品主成分的含量测定、结果评价与表达，并形成报告、资料归档，项目小结八个不同的任务进行能力的训练.

表1 课程内容设计

在此任务中，首先要鉴别药物，其次对药物进行杂质检查，最后对药物进行含量测定.根据教学的实际情况，每组根据拟定实验项目，策划方案，然后在课堂上展开商讨、提问、修改，最后确定编写实验方案，购买所需试剂，完成实验项目，进行多元化考核[2].课程采取的多元化考核形式，除了期末考试外，还实行过程考核.期末考试采取开卷与闭卷结合，主观题与客观题结合的考核方式；而过程考核则分散在学习过程之中，有单元考核、模块考核、岗位能力测评等，建立学生考核手册和学习档案.考核手册平时交给学生保管，每个学习单元考核完成之后，教师在考核手册上给出学生学习成绩，学生可以在学习的各个阶段明了自己的学习状况，适时调整个人的学习计划.多元化的考核使学生的学习评价结果更加真实，过程评价与目标考核相结合更加有利于课程教学目标的实现.

3 项目化教学的效果

在2012-2013学年第一学期和2013-2014学年第一学期的药物分析技术课程教学中，通过项目化教学的改革，取得了明显的效果.

3.1 激发了学生学习的主动性，高职高专教育的目标是为社会培养真正适合一线工作的人才.我们采用项目化教学模式，激发学生在课堂上的参与性、主动性和交互性.使学生重新认识学习过程，认识到学习是快乐学习、合作学习、探究式学习.应用项目化教学，让学生参与到平时教学中，能充分发挥学生的积极性，有效地培养学生的主动性和分析问题、解决问题的能力.

3.2 通过我们设计的各种项目，增加了学生的创造性思维能力，实际操作能力；提高了学生撰写报告、文献检索、实验设计、仪器操作、数据分析，论文写作等多方面的专业综合素质.

3.3 培养了学生的团队协作精神.在实施项目化教学过程中，学生通过与团队成员的合作与分工，增强了团队协作精神、与人沟通的能力，使他们虚心请教咨询、取长补短，最终促进学习能力的发展.

4 项目化教学中存在的问题

4.1 在项目化教学中项目的选择至关重要，药物分析技术是与药物质量息息相关的学科，在新药开发、生产、储存、运输、供应、调配和临床使用等环节都会涉及药物质量问题.项目化教学完全不同于传统的教学方式，授课教师要对药物分析的整体内容十分熟悉，同时要设计出合理的项目，所有的项目要能涵盖整个药物分析所有基本知识.所选项目要能被学生接受、被学生理解.太难了，学生感到无从下手失去参与兴趣；太容易了，学生一目了然会降低教学的有效性.

4.2 发挥学生的主观能动性，让学生尽快地适应项目化教学方式，尽快的进入角色，提高自主学习的能力，又快又好地完成自己的任务.为此授课教师要尊重学生，对学生的不同观点，要从积极的方面给予肯定.要注意把握好方向，不能离题太远.教师在学生设计的项目中要给予必要的提示和指导，帮助学生进行项目的设计，最终得出自己的设计方案.