孙慧峰

（曲靖师范学院 体育学院，云南 曲靖 655011）

“教体结合”促进篮球后备人才培养途径研究
——以长沙地区为例

孙慧峰

（曲靖师范学院 体育学院，云南 曲靖 655011）

本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈等研究方法，通过调查长沙市篮球开展较好的6所中学，了解长沙地区中学篮球人才培养现状，并对其影响因素进行深入分析，针对这些问题提出合理的相关对策，旨在为长沙市篮球后备人才培养提供一定的理论依据.经过调查研究分析得出如下结论:1.篮球课程与地方文化结合较少；2.训练体制和比赛机制结构不完善；3.各学校的场地和器材配备基本能满足运动队训练需要；4.篮球队员训练基本为短期集训，训练和学习之间有冲突，队员训练时间得不到保证；5.运动员参加高水平比赛的机会较少.

教体结合；篮球；后备人才培养

从新中国成立以来，我国体育就走举国体制的路线：集中全民力量办体育，并在相当长的时期里取得了显著的成果.但是随着市场经济的发展，举国体制的弊端也逐渐显现出来，如：运动员的培养问题、转业安置问题、教育问题等等.本研究随机选取长沙市篮球开展比较好的6所中学（湖南省长沙市第一中学、长沙市明德中学、麓山国际实验学校、湖南师范大学附属中学、长沙市雅礼中学、长沙市第九中学）为调查对象，针对篮球运动员的培养入手，采用随机抽样的方法探讨在高校中如何培养优秀后备人才，并探讨在具体项目中如何实施“教体结合”.

1 长沙市中学篮球运动发展现状

1.1 学生对篮球运动的态度及参与程度

态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向.态度表现为对外界事物的内在感受、情感和意向三方面的构成要素.[1]学生打篮球的内在态度将关系到其他队员对篮球的喜爱程度，其参与程度将直接影响到篮球训练的效果.（见表1）

表1 中学生对篮球运动的态度及参与程度 （N=143单位：%）

调查结果显示，大多数中学生都喜欢篮球运动，并经常观看篮球比赛，约有28%的中学生属于篮球运动人口，篮球运动人口比例较小，有76.7%的中学生还有小时候打篮球的经历，其中长沙九中地区最多，达到90.1%；除了长沙一中和长沙九中两个学校有30%以上的中学生参加过篮球比赛以外，其他学校的中学生绝大多数都没有参加过篮球比赛.

1.2中学生修习篮球课程的现状

中学生篮球运动发展的现状说明，篮球在中学生中有良好的群众基础，大多数学生对篮球运动持积极、正面的态度.但受限于设备缺失、学校课程资源开发不够、师资不完善等因素，中学生篮球运动的发展对于体育后备人才培养来说，并未发挥出其应有的作用.[2]因此，如何通过“教体结合”，充分发掘中学生篮球运动发展潜力，突破课程资源限制，将篮球运动引入中学生体育课程或课外锻炼，帮助中学教师提高篮球运动教学水平，使中学成为篮球后备人才培养的重要摇篮，将是篮球后备人才培养的重要思路.

表2 中学生学习篮球课相关问题（N=143单位：%）

从表2可以看出，中学期间上过篮球课的人数各学校之间差异很大，麓山国际和师大附中超过50%，长沙九中最少，只占到26.5%；中学篮球运动平均有80.13%的学生认为上篮球课提高了球技，篮球运动属于技能主导类同场对抗项群，其很强的技术性和实践性决定了人们希望学习具体的技战术.78.1%的学生感觉上了篮球课增强了学习篮球的兴趣，通过篮球课的形式进行学习和锻炼对于中学生身心有很大的益处.由于学校篮球设备有限，70.2%的学生认为如果有机会，还是非常愿意学习篮球的.

2 长沙市优秀篮球运动队学习情况

随着我省人才培养制度的逐步完善和计划生育基本国策的实施，越来越多的家庭只有一个孩子，而家长对孩子未来的期望也呈现出多元化的趋势，很少有人愿意让自己的孩子参加体育训练，这将在不久的将来，使我省青少年优秀后备人才培养受到巨大冲击.[3]如果不能未雨绸缪，不仅各级运动员附属学校的生存将成为难题，我省篮球运动后备人才的培养也会陷入僵局.

2.1 运动员文化学习途径

表3显示，长沙一中24名运动员中，有92%的队员在运动队附属学校学习，其余8%的队员则选择了在附近的初中学习.师大附中22名高中运动员中，有91%的队员就读于运动队附属学校，长沙九中的队员则被安排到了附近的中学普通班学习.明德中学的运动员有72%都进入运动队附属学校学习，麓山国际和雅礼中学的队员则留在运动队附属学校学习.

表3 运动员文化学习途径统计表（N=143单位：%）

2.2 运动员文化学习时间

由表4可知，各队的运动员文化学习的时间各异，但是主要方式还是“上午学习文化课程、下午训练”，部分队伍初级阶段的队员采用“全天上学，放学后训练”的方式.这种训练方式对初级队员的学习具有一定的保障.

2.3 运动员文化课考试方式

从表5中可以看出师大附中的球员，对考试的要求相对较低，队员只上课不考试，而明德中学和雅礼中学的运动员，进入中学阶段后单独出题考试的队员数相对增多，这种现象与中学运动员训练量比较大，学习时间少有关，单独出题考试具有其合理性.

表4 运动员文化学习时间统计表（N=143单位：%）

表5 运动员文化课考试方式统计表（N=143单位：%）

2.4 运动员文化考试通过率

表6显示，各队员的考试通过率都在90%以上，如此高的通过率可能与对队员的文化学习要求比较低，考试内容比较简单有关.但也有队员的通过率非常低，比如明德中学有三个人通过率都在60%以下，这样的低通过率与队员的学习途径、考试方式以及对队员的学习管理严格程度都有关.

综上所述，学训矛盾仍然是省级优秀篮球运动队面临的一个重要问题，也是制约我国篮球后备人才培养的关键瓶颈.因此，构建篮球运动员“教体结合”培养模式，是解决上述矛盾的重要途径.

表6 运动员文化考试通过率统计表（N=143单位：%）

3 “教体结合”促进篮球后备人才培养的途径与措施

3.1 优化篮球课程结构，重点开发篮球校本课程在我国，有很多篮球运动开展较好的省市，也有很多篮球运动发展较好的示范性中学，可以充分利用这些省市、学校的示范作用，推进地方学校篮球课程、教材的开发和使用.具体措施主要有：1地方篮球课程可以将篮球课程与地方文化相结合，邀请当地优秀篮球运动员到中学为广大学生组织篮球课，编写更适用于当地学生的篮球教材，其中的图解、视频等内容可以邀请地方具有影响力的青少年明星或篮球运动员协助完成；2.校本课程更加注重学校特色，可以打破年级限制，尝试不同体育项目的兴趣课程，例如篮球项目，可以设置三个水平的课程供学生选择（表7），从而更好地实现因材施教.

表7 篮球课程各水平教学内容和要求

3.2 充分利用篮球项目优势，借助“阳光体育运动”平台，为中学生开发多元化的课程体育活动

篮球以其“小、快、灵、准、狠”的特点，迎合了中国人机智、灵敏、果断和勇于拼搏的民族心理特点，从2007年开始，教育部、国家体育总局、共青团中央联合发起的全国亿万学生阳光体育运动，无疑为中学生篮球运动的发展提供了重要的平台.[4]具体措施包括：在保证中学生学习质量的同时，开展课外训练；基于当前专业体校的运营成本和广大家长想让孩子多方面发展的意愿，可以充分利用中学生下午放学的时间共同参与到课外训练中来，一方面能够满足学生和家长的锻炼需要，另一方面也能保证学生的学习、训练时间互不影响.

3.3 教体结合行政联手，以比赛为媒介，共同推进篮球多样化竞赛形式的发展

我国各省市每年都会组织中学生篮球比赛，参赛人数很多，但其中多数为经过一定篮球训练年限的体校学生或俱乐部队员.建议开发和举办更多不同类型的中学生篮球比赛，例如趣味赛、普及赛、成长赛等，鼓励更多水平一般但是积极性较高的中学生参加比赛.

这些比赛可以由学校、地方、省市不同级别的教育部门和体育部门合作组织，具体方式有：（1）趣味赛，主要是开发篮球游戏，激发中学生观看和参与的兴趣；（2）普及赛，参赛内容可以是球性等基础技能，主要目的在于普及篮球运动知识和技能；（3）成长赛，可以分为业余比赛和专业比赛，业余组的比赛主要是为了激励掌握了一定篮球运动知识的中学生不断提高自身的技能战术水平，专业组的比赛则可以为我国篮球运动选拔后备人才，而业余组的参赛中学生可以向专业组过渡，从而实现竞技体育的基础逐渐向大众和学校靠拢，而这些比赛也正好可以迎合不同篮球水平学生的需求.

〔1〕刘志民,杨为民,丁燕华.上海市竞技体育后备人才的研究[J].中国学校体育，2006(4):12-14.

〔2〕卢春根，黄卫东.高校运动队训练方法的探讨[J].武汉体育学院学报,2004,36(4):35-36.

〔3〕郭力,赵美鲁,王勇.训练疲劳与恢复机理研究[J].广州体育学院学报,2010(1):28-30.

〔4〕潘迎旭,钟秉枢.我国竞技体育后备人才培养可持续发展理论分析[J].首都体育学院学报,2004 (10).

G841

A

1673-260X（2014）12-0132-04

云南省教育厅科学研究项目（2014C126Y）