赵伯静

我有幸聆听了吴正宪老师执教的“数的整除复习课”，完全被吴老师根据学生实际寻机质疑设计问题、细心留意学生的错误捕捉资源、用一种什么也替代不了的心灵工具来激励学生的学习动机所折服、得学习的地方实在是太多了，课上的几个教学片断仍让我记忆犹新。吴老师的课堂是一个充满“爱意”的课堂，让我们一起走进吴老师的课堂，欣赏其中的几个教学片断：

片断一

吴老师：这节课我们有一个很重要的任务，就是将这些零散的概念进行综合与整理，形成一个完整的知识体系。老师准备两种方案，一种是老师带着你们一起来整理，这样会很轻松地完成；一种是分小组自己进行整理。你们喜欢哪种？

学生：（异口同声）喜欢第二种。

吴老师：那好，希望你们在小组整理时，把内容简单地记录下来，这样便于和同学进行交流。

随后，小组内开始交流，吴老师在各组间进行巡视指导。几分钟过后，吴老师开始检查整理结果。

吴老师：哪个小组愿意把整理的内容和大家分享与交流？

没有一人举手示意。

吴老师：我们不求全，一组、两组都可以，只要我们大家一点点完善，就能把所有知识点穿成线，相信你们会在交流中有意外的收获。

在吴老师的鼓励下，一部分学生举起了手。

吴老师能用学生的眼光去看待他们，用学生的价值观去理解他们，当学生们正在为自己不能把所有知识点说全而感到害怕、担心、不愿意开口之时，吴老师的一句“我们不求全”及时为学生扫清了心理障碍，拉开了那充满“爱意”的序幕。

片断二

当第一名学生勇敢地走向讲台，向大家展示他们组整理的知识点——奇数和偶数的判断时，答案只是简单的一句：“看这个数能否被2整除，能被2整除的是偶数，不能被2整除的是奇数。”可这位学生回答时，由于过度紧张，话说得有些结结巴巴，让大家听起来很吃力，吴老师没有因此打断止这位学生的发言，而是耐心地等待，温馨地给予提示，回答完毕，还微笑地说道：“谢谢你，是你为大家开了一个好头，孩子们，让我们把掌声送给他。”

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”吴老师一句简单的评价，不仅让这位学生品尝到了成功的喜悦，也唤起了他学习的激情。正因为有了吴老师这句鼓励，这位学生发言的积极性很高，每次他都高举着小手，而且他的发言一次比一次成功。更可喜的是，所有学生听到老师对这位同学的表扬后都羡慕不已，大家纷纷举起小手，争着发言，不知不觉中形成了一个教学高潮。

片断三

当学生反馈合数都能分解成几个质因数相乘时，吴老师问道：“同意他的想法吗？”大多数学生都点头表示同意，只有一名学生高举着小手提问，吴老师没有就此避开，而是和蔼地让他站起来说说自己的看法。当这位学生站起来大胆地把自己的想法表达完之后，突然就意识到自己的想法是错误的，马上表现得不好意思了。这时，吴老师立马说道：“没有怀疑的态度，怎么会进步？老师很欣赏你，佩服你！”听吴老师这么一说，这位学生大方地坐下了。当课后吴老师问这位学生：“学习时出现了问题，你难过吗？”这位学生微笑着回答：“不难过！”

“别急，再想想，你一定能说好！”“你的回答很完整，只要在这个地方再改一改，那不就更好了吗？”这样的评价语言在吴老师的课堂随时可以听到，它虽不是蜜，但可以粘住学生的心；它虽不是磁，但可以吸引学生的思维，我想这都是源于师生间的“爱意”所在，才会有如此骄人的学习效果吧！

■ 编辑吴君 ■

更正：本刊2014年第二期杜云朋作者的单位应为北京师范大学附属平谷中学，特此更正。