李海萍

《英语课程标准》中提出要树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。因此，课堂教学要改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教学中，英语教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于学生知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。在提高课堂实效性的探索与实践中，笔者逐渐总结出以下几点供大家探讨：

了解学生的特点。我们可以通过与其他学科老师们的沟通，了解学生的整体基础，划分梯队，掌握梯队边缘生及学科学困生的基本情况，做到有的放矢地制定开学初短期规划，为长期计划打好坚实的基础。课堂教学设计中，教师要以学生的整体水平为出发点，各环节设计要紧紧围绕学生现有水平和特点，课堂任务难易适中，提高课堂实效性。要时时关注学生的特点，适当调整教育教学策略。要让学生感兴趣，设计梯度恰当的问题，提高学生自信心。要纠正不良学习习惯，传授实用的学习方法等。

发现教育学生的突破点。对于农村中学的学生来说，英语学习兴趣都不是很高。只是迫于考试和升学的压力，不得不被动地去学，但学进去与否、学了多少就不得而知了。基于这种农村英语教学所面临的现状，除了教学中的关注之外，教师还要对其思想进行教育，找到突破点，及时纠正学生的错误观念看法。实践中，我的主要做法是交流沟通。在教学中与学生沟通交流可以增进师生间的了解，帮助教师提高教学成绩。高中学生更多的需要教师在他犯错之前提醒，而不是犯错之后进行惩罚。

关注学生的兴趣点。兴趣是最好的老师，抓住学生的兴趣点可提高课堂教学中学生的专注度。1.不同的导入可以吸引学生的注意力。教师可以抓住学生好表演、欲成功、易满足等特点，从课堂导入入手，吸引学生的关注。比如，在进行The United Kingdom 教学设计之前，我了解到班级中有几位足球爱好者，便以“你对足球有哪些认识”为导入话题，引导他们积极加入小组讨论。2.合理安排内容，保持学生长时间的“有意注意”。在教学中，教师应该让重点、难点引起学生的注意，并把这些内容分散到整节课中进行讲述。在讲述过程中可以穿插一些生动有趣的例子，这样不仅增加内容的趣味性，又不会使学生过度疲劳。

实时创造学生学习技能的“破发点”。在观看中国网球公开赛时，我突然想学生学习技能的突破是否也有“破发点”？回想我们的教学实践，时时刻刻都在寻找着学生的某一“破发点”。但对于基础较差的学生来说自寻“破发点”并非易事，这就要求教师在教学中为学生创造“破发点”，提高学生学习技能。在教学中，教师要根据学生的具体状态，实时调整教学内容和教学方式。比如，以动画、图片导入，吸引学生关注，然后引发学生讨论。教师也可运用图片，刺激学生的视觉神经，激发其积极思考的热情。

挖掘提高课堂效率的百分点。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和制定出正确决策。在教学中，教师要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想，帮助他们树立积极向上、勇于表现、不怕竞争的意识，以适应现代生活的要求。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，注意学生的情绪变化，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的朋友。

实践证明，在英语教学过程中，真正抓住学生的“点”，抓住老师自己的“点”，通过师生、学生与学生之间的全方位、多角度的交流，使每个人都有机会发表自己的观点与看法，使学生感受学习是一种愉快的事情以满足学生的心理需要，并充分开发学生的情感资源，促进学生智力和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效提高教学质量。针对学生在高中英语课堂学习过程中出现的一些问题，笔者在以后的教学实践中将不断地探索，和学生共同研究，合力解决课堂学习中出现的低效现象，切实提高教学效率。

■ 编辑吴君 ■