见培炎

办学的关键是教师。建成一所优品质、高品位学校的目标，必须通过建设一支德业双馨、充满着激情的教师团队来实现。教师是推动整个学校机器的力量源泉。学校越发展，教师的任务就越艰巨，提高教师素质的要求就越紧迫。在此，我谈谈用发展的方法成就教师队伍高素质的问题。

“生本理念”是教师队伍高素质的核心

学校的基本问题就是学生的问题。学校的一切问题都因学生而发生，离开了学生，教师的高素质无从谈起。“生本理念”是建设教师队伍的出发点和归宿，是坚持正确的办学方向的定盘星。学生是教师永恒的最主要的话题，对学生的态度是衡量教师品质的首要和基本的标准。高素质的教师就是具有这种“生本理念”，能够把自己的发展与尊重学生、培养学生、服务学生紧紧联系在一起。

具有这种“生本理念”的高素质教师一定要有强烈的自我发展的意识、有学习思考创造的能力、有善于体会比较感悟的灵性、有追求成功喜悦价值观的纯真、有独立发现和解决问题的习惯。这一切的总和就是我们要成就的教师队伍的高素质。

教师作为高素质的知识分子，他的标志不表现为对知识的拥有，而是表现为把知识转化为生产力，即把先进的教育理念转变为先进的教育行为的能力。培养高素质的人不能靠说教，而要鼓励他们去行动；也不可能是一蹴而就的短期行为，它需要一个润物细无声的培育历程。

什么是发展的方法

所谓发展就是事物内部的矛盾运动，通常是指事物由小而大、由弱而强、从简单到复杂、从低级到高级的变化。

所谓发展的办法，就是运用“问题即资源”的辨证思想，坚持密切联系实际，在内部弘扬正能量，通过改革、创新的思路解决问题，促进上述变化的方法。发展的方法强调：要以我们正在做的实际问题为中心，坚持理论联系实际，具体问题具体分析，坚持与时俱进、开拓创新。事实证明，解决人的发展问题必须用发展的方法。用发展的方法解决发展中出现的问题，是培养有品位、有改革创新精神的教师的重要指导思想，是实现奋斗小学健康发展的世界观和方法论。

如何用发展的方法培养高素质的教师

1.营造民主法治的环境，培养教师自立自强精神

民主就是人民群众当家做主人。主人的特征一是有权利，二是担责任。民主不是每个人都争权利，它更应该包括对社会尽责。

要在民主实践中使教师切实感到自己是有权利的主人，这样，教师的积极性创造性就会被极大地激发出来。民主权利主要表现在教职工拥有知情权、选择权上。发展党员，书记从来都是最后表态。评优评先评职称，从来都是先通过办法，然后按程序进行，校长从来不私下做工作。

民主与法制是相辅相成的。没有民主的法制就是一个人说了算，就是一言堂；而法制是民主的实现形式。讲民主不是要把学校搞成个人利益的发泄场、个人观点的宣泄地。要建设民主政治，坚持依法办事，要使教职工懂得任何规章制度仅仅是一种社会的或组织的契约，是大家按照一定的程序商量决定的，也可以由大家按一定的程序商量而改变，但一经确定，在下次修改前必须坚决执行。在这样的问题上，校长一定要硬，因为这是坚持民主的问题，是在群众中进行民主教育实践活动的问题。其理由是，决定是经过民主程序确定的，校长只是行政首长，换句话说，只是执行首长，不是决定首长，校长无权改变大家的决定。讲民主就是要充分尊重教职工的知情权，学校中的一切大事，都要向教职工公开。同时还要尊重教职工的选择权，民主是需要考虑各方面人员利益的精心设计。这样的民主保证了奋斗小学在合校之初的4年平稳过渡，为后来的腾飞铺设了坚实的跑道。

2.凝练学校核心文化，滋养教师爱生爱校的情感

学校文化的核心是这所学校对教育的追求，即这所学校的价值观。发展的方法就是强调学校文化不只是校长一个人的信念、理念、价值观，而必须是校本的，必须植根于学校，必须扎根在师生的意识里、体现在教师的行为中。因此，我们提出用文化滋养教师，提升教师的品位。

学校文化是校本的就是说它是有根脉的。奋斗小学在对历史与现实的思考中，提炼出了被绝大多数教师、学生及学生家长认同和实践着的教育价值观——质朴、平和、坚韧。

校园环境是学校文化的载体。我们用文武苑的文与武，金鼓台的进与退，诚和园的阳刚与阴柔，以及体育馆、音乐空间、科技走廊的完整设施，表达我们的“诚和”理念。我们用捆着麻绳的灯柱和带防锈漆的灯罩，用马槽、大磨盘和古城墙的残壁，表达我们的“质朴、平和、坚韧”的价值观。这就是我校廉政教育的校本教材。环境是能育人的，被学校文化滋养了的教师队伍认同、热爱学校，学校才能蒸蒸日上，持续发展。

师生关系强烈地表现着学校文化的内涵。只有领会了学校文化精髓的教职工，才能形成和谐的师生关系。为此我们提出，要用学生的发展评价教师的发展。学生是有权利的，学生的权利是要被重视的。这就是“生本理念”下的学校文化。有了这种文化，满腹牢骚的人少了，争名逐利恶性竞争的人少了，创建“关注自身成长，风清气正”的学校环境就大有希望。这种文化使拔尖人才不被压制，同时也防止他们脱离群众，产生“骄傲、矫情”二气；使学生不被边缘化，始终成为学校服务的对象。

文化不仅立人，文化还凝聚人温暖人。自强自立的人被文化凝聚和温暖着就不冷漠，反而胸装大爱之心。教职工的文化素养决定了学校文化的品质，学校文化也塑造了教职工的素养。

3.形成边学边研的氛围，为教师搭建成就人生的舞台

眼界决定境界，有学识还要有见识。具有善于学习和钻研探究精神的人在业务上是有后劲的人。为培养智慧的人，我们加强专业素质建设，走出去请进来。我们提倡教师积极参加各种教育教学研究活动，提倡独立思考，深入钻研。以教科研引领教师朝着专业化发展是一条很有用的途径。教科研的探究性、专业性造就了真正的知识分子。

问题是教育科研的起点，教师要带着实际问题搞教科研。2009年11月，我校多功能厅座无虚席，西城区教科研月的各校专场均以教育教学为主题，特别是以教学为主，然而，奋斗小学为一个食堂管理员召开了研讨会。原来，在科学发展观教育活动的前期调研中，我们发现一部分教师反映幸福感指数低。可是，我校一位年近60岁的食堂管理员，每日清早在餐厅中，一边给老师们煎着热气腾腾的鸡蛋，一边乐呵呵地和每位用餐者亲热地打招呼。他也有很多烦恼，由于工人身份，始终无法评定教师职称，工资偏低。女儿都大学毕业了，还和父母挤在一间租借的平房里。他每天6点多一点就到学校，到晚6点了才离开学校。他不亏不烦吗？他有幸福吗？通过研讨我们感到他很幸福，他的思想方法和喊累的人不一样。他无比珍惜这份给他尊严和人生价值的工作，他珍爱这个即将离开的岗位和日新月异的学校。活泼的演讲方式，朴实的语言，生动的事例，引起了与会者的情感共鸣。研讨会取得了预期的效果。

这个故事告诉我们，管理者要有问题意识，要从学校的问题出发，解决问题要贴近学校实际，在学校内部找资源。2011年的区科研月中，我校的专场——小学远程协同教育教学的实践研究，2012年科研月“自悦德育”的提出，都是循着从学校实际问题出发的思路，用教科研的办法，推动教师队伍的专业化建设。

让教师们快乐地从事教科研，并从教育科研中感受快乐。2010年的暑期，奋斗小学一行60多名教师，来到了广西北海市，会同北海十小、逸夫小学及柳州白云小学等4所手拉手学校，开展了个别生教育等2个专题的研讨活动。研讨之余，老师们和兄弟学校的同行们一起看看我国最大的银滩、看看涠洲岛。这是一种专业的成长，也是一种情感的成长。人需要长学识，需要长见识，需要同行全方位的交流，需要检验已知、探究未知。这就是教师们的内在动力。教师和专家在一起，和同事在一起，和远在千山万水的朋友在一起，和祖国的大好河山在一起，共同研究一个对自身专业发展有益的问题，会对人的心灵产生巨大的深远的影响。教师们会慢慢悟到：我是一个什么样的人，我应该成为一个什么样的人。

很多教师尝到了用教育科研促进专业发展的甜头，因而以善于学习和勇于钻研探究的精神追求专业发展，并把其作为一种信念。所以所谓的职业倦怠在我校不是主流意识。对于教学中的问题，我们从不回避，更不埋怨，而是积极探索。我们紧紧抓住校本课程，推进课程改革。现在我校至少有70%以上的教师参加各种教育教学的改革课题或项目。

在探究中推动学校发展，校长还要有不断寻找和敏锐抓住机会的智慧与勇气。每所学校在发展中都会遇到这样那样的问题，对于一些影响学校发展方向的大问题，校长要看准机会、主动出击、解决问题。如大家都说办寄宿难，难在责任大，但我们把它看成是机会，要把它打造成品牌。事实证明：奋斗小学的快速发展与寄宿部的建立有着紧密的联系。

人的发展取决于教育，教师要完成教育培养下一代人的历史使命，就必须成为一个热爱学生、热爱教育、德才兼备、具有独立个性的高素质的人。校长要想统领好教师，就要有兼容并包的胸怀，要有尊重教师人格的修养，要有洞察每个教师个性的能力，把握他们的特点，调动和发挥他们所有的才干，这样学校的兴旺发达就一定能够实现。

■ 编辑王雪莉 ■