新灵

因为工作的缘故，有几次和学校干部、政治教师开座谈会，许多校长和教师在谈到小学德育工作的时候，认为小学的主要任务就是培养良好的行为习惯，如生活习惯，学习习惯，没有必要开展价值观教育，更没有必要跟学生去谈理想信念问题。在另外一次中学政治教师的座谈会上，许多教师表示现在不敢也不愿意跟学生谈时事政治、谈理想信念，一是担心度把握不好，二是怕学生不爱听。两件事加在一起，触发了笔者对当前理想信念和价值观教育的一些隐忧和思考。对于什么是价值观教育、小学要不要开展价值观教育、怎样有效开展价值观教育等问题，少数教师在认识上并不是很清楚。

价值观就是人们形成的一套关于价值的观念。也就是说，关于什么是好的或不好的、如何判断它是好的或不好的以及如何判断它是不是有价值等等的观点就是价值观。对德育工作而言，价值观就是是非判断的标准。“八荣八耻”就是关于什么是好、什么是坏，什么是荣、什么是耻的价值观。核心价值观就是居于高位层次、处于主导地位、属于积极倡导的价值观。任何民族和国家都有自己的核心价值，任何社会都有自己的核心价值，并且随时代和社会发展而发展。中国社会的核心价值也一直在发展，古代封建社会提倡“仁义礼智信”。改革开放以来，我国的核心价值观也在不断发展，到了去年，中央从国家、社会和个人三个层面正式提出社会主义核心价值观的内涵。

为什么要开展核心价值观教育？从大的方面讲，核心价值观是解决国家信仰问题、全社会共同理想问题和社会发展道路问题，从小的方面讲，核心价值观是解决我们每个人做什么人的问题、行为规范问题和是非标准问题。因此，确立国家和社会的核心价值观意义非常重要。学校作为培养建设者和接班人的主渠道、主阵地，理所当然地应该是弘扬和培育核心价值观的重要场所。一直以来，我国的学校教育也都非常重视思想道德、理想信念和价值观教育。从这个角度说，不论是小学还是中学，都要进行价值观教育，都要重视国家核心价值观的传递，因为小学生也要明辨是非、建立行为规范。当然，从个体社会性发展规律和特点来说，价值观的形成有一个关键时期，一般是初中高年级到高中这段时期，但是进行价值观教育是贯穿基础教育始终的。

以什么形式开展价值观教育又是另外一个重要问题。诚然，在小学阶段直接地与学生谈社会主义共同理想和信念是不可取的，这就需要以学生听得懂、看得懂、能接受、受欢迎的恰当形式去开展。同样地，一些中学政治教师不敢或不愿意同学生谈核心价值、谈理想信念，一方面是有些教师自身就不信、不认同；另一方面，在现实的社会面前，觉得自己的说教显得苍白无力。其实，越是在价值多元、利益复杂的社会中，越是要坚持核心价值观的培育，因为核心价值观能够凝心聚力、强基固本，能够弘扬良好社会风气。因此，笔者认为，在中小学开展核心价值观教育，一是在态度上要旗帜鲜明、不容置疑，二是在实践中要结合学段特点注意策略和形式。

现在，在学校教育中，不是要讨论要不要开展价值观教育，而是要更多地研究如何有效开展价值观教育。首先，老师要有清醒的认识，对核心价值观有认同，这是前提。特别是政治教师要加强学习和思考，对许多学生关注的社会事件要有客观的认识和辩证的分析，不然无法示范、带动和引导。其次，要有合适的载体、手段和方式。学校要通过德育课程、学科教学、学校文化、主题活动等方式开展多方面的的教育。除此之外，要让正确的价值观特别是社会主义核心价值观扎根于学生的心灵，外化为学生的行为方式、行为准则，还需要赋予教育的方式多一点灵动，多一点鲜活，还需要更多地关注学生自觉的内在需求。笔者以为，有三种力量需要引起足够的重视，一是读书的力量，书籍能够慰藉心灵、沉静心灵，从小培养孩子阅读的习惯，让孩子爱学习，在阅读中接受社会主义核心价值观；二是艺术的力量，以艺术形象和艺术手段吸引学生、打动学生，产生震撼人心的力量，在艺术的熏陶和感染中自觉地接受社会主义核心价值观。三是实践的力量，社会实践、志愿服务与学生生活紧密相连，又能充分发挥学生能动性，是学生喜欢的教育形式，它不仅提升实践能力，又能增强社会责任感。

■ 编辑江泓 ■