梁信

〔关键词〕 学前教育；大学专业课程；美术课；问题；解决策略；地位；基本功

〔中图分类号〕 G710

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0065—01

一、学前教育专业美术课教学中存在的问题

1.美术课教学内容过于简单，教学目的不明确。有些教师认为学生大学毕业后担任的是幼儿美术教学，教学任务简单，学生只需要学习儿童画的相关知识即可。如，在教学中让学生学习一些简单的卡通画、蜡笔画、水彩画的表现技法等，忽视美术教学的终极目的，即对学生审美和创造美的意识的培养。造成学生接受的美术知识面过浅、过窄，工作以后在其工作岗位上显得力不从心。

2.美术课教学偏离了学前教育专业美术课发展的方向。有些美术教师在实际教学过程中，往往会把专业教育的方法用在美术教学中。他们把学前教育专业的学生当成艺考生或未来的画家去培养，过分强调专业画法，殊不知学生的接受能力和学习时间有限，都不能适应这样的教法，自然就学不好，使得很多学生毕业后在担任幼儿园美术教学工作时，觉得自己所学的知识与实际教学工作严重脱节。

二、解决策略

1.重新认识美术课在大学专业课程中的地位。多年来，大学课程在音乐课和舞蹈课方面，不论是从人力、财力还是从课时分配上都有明显的侧重，美术课则处于从属的地位。笔者认为，对这种偏颇现象要彻底改正。第一，学校应在人才培养方案修订中将美术课程分开来设置，不应把所有美术体系的课程笼统的都叫美术课，应该设置美术鉴赏、美术素描、美术速写、美术色彩、美术图案等基础课，还要设置简笔画、幼儿创编画、手工等专业技能课，就像音乐课有视唱练耳、乐理、声乐一样，要保证一定的课时量来完成美术课所有的教学目标与任务。第二，要采用美术教师集体备课的形式，对现行的教材进行整合和筛选，根据学校的特点和地方情况有所倾斜地进行设置。第三，大学应该建立专业化的画室，为美术专业课的训练提供良好的训练环境和场地。通过这些措施，使美术课在大学的专业课中得到应有的地位。

2.打好学生在造型基础和色彩基础两方面的基本功

（1）让学生转变造型思维。职业中专学前教育专业招收的大多数是初中毕业生，在此之前，他们所接受的美术教育是普及知识的教育。因此，大多数学生的造型观念仅仅停留在二维空间之上，即便是有些学生对立体造型有一些认识，也只是一知半解。所以，教师要对他们进行系统的造型训练，以让他们完成从平面造型向立体造型观念的转变、二维空间思维向三维空间思维的转变。

（2）让学生深入学习绘画知识理论，充实他们的大脑。教师要将平行透视、成角透视、倾斜透视、圆形透视的原理讲解给学生，并要边讲边让学生练习，使学生完全能在实际绘画过程中应用自如。

（3）要始终注意培养学生认识造型的能力和对造型进行表现的能力。因此，在具体教学中，教师不仅要注重培养学生正确的观察、理解、表现对象的能力，培养其正确的思维方法，还要让学生学会运用艺术规律和形式美的法则，能准确地表达自己的艺术感受。

（4）要用一个学期或更长一点的课时来完成对学生基本造型能力的训练，包括素描、色彩、速写等，其目的是使学生初步建立三维绘画的立体观念和意识，能够较好地画出四课时左右的素描写生和色彩写生作品。

（5）绘画色彩的基本理论可以作为初学色彩的一把钥匙。因此，可以让学生认识色彩的产生、色彩的三要素、色彩的混合、调和、对比等。要想真正掌握色彩就得下力气做大量的色彩练习。首先，教师要要求学生避免用蜡笔和水彩笔用做色彩训练的绘画物质材料，因为在没有进行正规的色彩学习训练时，学生使用以上材料学习色彩是不够全面和扎实的，画出的颜色往往会显得艳俗和浮浅；其次，教师应通过水粉画和水彩画进行色彩教学与色彩训练，让学生正规系统地学习和掌握绘画色彩，从而为绘画创作与训练打下良好的色彩基础。

（6）装饰色彩的学习需要学生了解高明度、高纯度色彩的特征及应用规律。装饰绘画色彩用处很大，在幼儿园教学中会一直贯穿教学始终。比如，在布置教室和幼儿活动场所时会大量用到装饰造型和色彩，在幼儿表演节目时也会用到装饰味很强的表演道具等。所以，在幼儿园美术教学中对装饰造型和装饰色彩的应用是非常普遍的，教师一定要在专业课的学习中为学生打好基础。endprint