李孝娅

〔关键词〕 综合实践活动；学生；心动；行动；眼动；嘴动；手动

〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0055—01

布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此，在有效的课堂教学中，教师要努力激发学生的主动性，要让学生“动”起来，使学生学习的各个环节都得到优化。这样，学生才能从被动思维变为主动探索。那么，在综合实践活动课堂中，怎样才能让学生真正“动”起来呢？下面谈谈自己的一些做法。

一、让学生“心动”起来

1.要选择适合学生口味的实践课题。综合实践活动课堂的主体是学生，如何有效地体现学生的主体性才是主要内容。这就要求教师要善于观察学生的日常生活，要从生活中发现学生感兴趣的事情及问题，从而联系他们的生活经验提出具有吸引力、适合他们口味的综合实践活动课题。然后再紧扣课题设计情景，把学生引入到研究的问题中，诱发学生“动心”，激发学生愿意参与活动的愿望。如，我班在开展“纸的用途”这一活动时，在课前我让学生都积极参与了搜集准备相关材料的过程，因此在课堂上做介绍时，学生都兴趣高涨，气氛活跃。学生通过分享各自的搜集成果了解了纸在日常生活中的重要性及节约用纸的必要性，这一活动充分调动了学生参与活动的热情。

2.要让教学活动直观形象、变化多样。综合实践活动是学生面向自然、面向社会，进行实际操作体验生活，培养其综合实践能力的过程。因此，教师在了解学生的基础上，要设计形式多样的活动方式和活动过程。要让学生从一开始就参与到活动中来，体验实践过程所带来的喜悦。如，在教学中我经常运用多媒体中直观形象的图片及生动形象的画面等来调动学生参与活动的积极性，激发学生的学习兴趣。直观形象的教学有利于学生在综合实践活动中既学到知识，又体验到乐趣，久而久之学生就会爱上这门课。

二、让学生“行动”起来

1.眼动——培养学生仔细观察的能力。教师在组织学生进行观察时，必须要教给学生观察的方法，要重视对他们观察能力的培养。在引导学生进行观察活动之前，教师应充分考虑学生的认知状况，并依据教学内容对学生讲明观察的目的和要求。在学生进行观察活动时，应注意引导学生边观察边思考，在思考中再观察。在学生观察之后，教师应及时让学生讲出观察后的认识，并引导学生做出观察小结。因为“观察是思维的触觉”，是学生获取知识的重要途径。例如，在上关于“春天”的活动时，一般都是教师先用语言描述春天的景象然后再上课，学生只能通过教师的描述凭空想象“春天”，并没有真正实践体验理解“春天”。大自然是个大课堂，它为学生的学习提供了大量素材。因此，教师在上课前应给学生观察的机会，应让他们亲自观察大自然，观察生活，帮助他们积累素材，丰富生活经验，从而有效地提高教育质量。

2.嘴动——培养学生的语言表述能力。“语言是思维的外壳”。人们常常借助语言，实现感性认识到理性认识的飞跃。因此，在教学中，教师应重视学生语言表述的训练，以提高他们的语言表达能力。在综合实践活动教学中，要让学生将自己的所思所想能完整地表达出来，就必须让他们学会说、懂得说，同时也要激发他们敢于在众人面前发表自己意见的勇气。因此，要想养成学生说的习惯，提高学生说的能力，教师一定要给学生提供充分的说的机会。既要让能力强的学生说，也要让能力一般和能力较差的学生说，通过个人说、小组说、全班说等各种形式来锻炼学生说的能力和胆量。对于说得好的学生，教师要予以适当的肯定和表扬，对于说得不理想的学生，教师也要进行必要的鼓励和指导。只有这样，才能变“一言堂”为“群言堂”，变少数人说为多数人说，才能把学生自主学习的劲头在课堂上体现出来。

3.手动——培养学生动手操作的能力。综合实践活动课的学习内容是综合化的，教师应根据主题的需要，对各学科的内容进行重新组合，从而在重组中实现“综合化”。如，在学习“春天”这一课时，教师可以以“语文”为主导学科，引导学生想象春天的景象，然后让学生通过画画来表现对“春天”的理解。这样的实践活动不仅能极大地调动学生的主动性，而且还能培养学生动手操作的能力。endprint