主持人：

教育，何谓教？何谓育？曰：教，以孝为先，以文相授；育，虽不能读书识字却比无知多一点努力，身体力行。广义地讲，教育就是泛指一切有目的的影响人身心发展的社会实践活动。也就是说，教育是培养人、促进人、影响人，是一种内发之意。

今天，面对众多的观点和质疑，我们的教育应该走什么样的路？我们需要一个什么样的大学？

陈平原

北京大学中文系教授，博士生导师

关于大学，有三种提问方式：为什么需要大学？这几乎不必要讨论；怎么样办大学？那光说不练不行；需要什么样的大学？这还差不多，此话题可以讨论，也大有深究的必要。世界上的大学，千差万别，不是命定如此，更不是别无选择。恰恰相反，大学办成什么样子，是一个时代、一个民族主动选择的结果。有外部条件的限制，但主观上的努力同样很重要。今天中国的大学之路，到底该怎么走，仍在探索，还有商量余地。正因为没有完全定型，存在着多种可能性，这才更值得诸位去体贴、关心、介入。

目前中国的大学，一窝蜂都在争硕士点、博士点；在我看来，这是一条很糟糕的歧路。200多所博士授权学校，400多所硕士授权学校，再加上600多所学士授权学校，这只是一个动态的过程，很快就有人“升级换代”。那些只有学士或硕士授予权的学校，全都不安于现状，都在冲刺博士点，而且，不达目的，誓不罢休。

中国大学的最大缺陷，是没有个性。有人开玩笑说，中国只有两类大学，或副部，或正厅。大学没有明晰的自家面目，这样的教育布局，很让人担忧。这跟我们将大学校长作为行政领导，可以随意调换，有直接关系。党委领导下的校长负责制，是集体领导，强调制度建设，再加上教育部管得太多，各大学面目相差无几。民国年间的大学，可就不一样了：张伯苓管得好南开，但管不好北大；反之，蔡元培也很可能对付不了南开。

大学需要“学问”，更需要“精神”。

1931年出任清华大学校长的梅贻琦，其《就职演说》中有一段话，近年常被引用：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”大楼与大师，代表着办学的两大支柱：金钱与学问。这两者都很重要，只不过世人偏重看得见的大楼，梅贻琦这才有必要强调大师的重要性。

这个话题，我想略微拓展。当我们谈论“大师”对于“大学”的重要性时，主要关注的是学问。可大学除了博大精深的“学问”，还需要某种只可意会难以言传的“精神”。在某种意义上，这些没能体现在考核表上的“精神”，更能决定一所大学的品格与命运。

记得王国维的《人间词话》是这样开篇的：“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。”请允许我套用：大学以精神为最上。有精神，则自成气象，自有人才。

黄小伟

经济观察报评论员

真正意义上的现代大学起源于德国洪堡创建的柏林大学。洪堡在创建柏林大学时提出的“学术自由”、“大学自治”、“教授治校”等办学思想便成了现代大学制度思想的滥觞。洪堡一个很重要的思想是国家既要办大学，又要让大学保持独立而不加干涉。

反观如今中国之大学，从资金预算到招生指标，到学科点设立，到校领导的任用，方方面面都离不开层层的行政指令，缺少教育自主权。不管学校如何、专业如何，都按同一模式培养学生。这与现代大学的精神实质相悖。

担任南方科技大学创校校长的朱清时院士，其理想正是中国高教改革未来之方向。朱清时表示，新创立的南方科大将强调去官化和去行政化，按照教育规律办事，实现教授治校。这位院士在担任中国科技大学校长期间，用“原生态”应对行政评估，批评教育积弊，给公众留下了深刻印象。

我们自然不能将高教改革完全寄希望于一个人的努力，中国的大学要变成真正意义的大学，需要教育决策者思想观点的改变、行政体制改革的破冰乃至整个社会的推动。惟有此，中国的大学才能实现蔡元培提出的 “囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包”的办学理念，达到“塑造学生的人格”的教育目的。

薛涌

旅美学者、美国萨福克大学助理教授

大学是为学生打造未来的人生框架，而不仅仅是职业框架。本科教育“要给学生足够的时间和优越的环境扩展视野、认识世界、认识自己、发展批判性思维能力、培养良好的价值观念。而研究生阶段才是专业教育的场所。”

中国的本科教育长期以来发生了偏差，培养的不是人，而是专业工具；学生往往把大学当技校来上。社会发展中工具类理性的东西太多。就业不是考量大学教育的唯一标准。有学问的人都找不到工作的话，这个社会又是什么样的社会呢？

我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点，希望能有一个地方给学生静下来，好好读点书。

编后

近年来“读书无用论”、“大学无用论”沉渣泛起。不支持孩子读书、考大学的现象呈蔓延之势。这种现象不能不引起关注。读书少，从国家层面讲，国民素质会降低，满足不了知识经济社会的需要；从自身来说，读书少就狭隘，思想就僵化，个人发展受限制。

作为大学来说，我们要改变目前的教育体制及教育方法，避免急功近利，切勿把大学教育视为谋权、谋钱的又一路径。大学要让学生学到切实有用的东西，这才是根本。只有满足社会的需要，我们的学习才能转换为增长力。因此，大学教育要转变思路、解放思想，从培养人的角度多考虑。

作为学生而言，大学阶段是追求真理、提升个人素质、形成个人核心价值观的重要时期；更重要的事情是打好基础、学会如何学习、培养独立思考、完善自我、独立生活、与人交往的关键时期；大学阶段也是人生一次专注学习的美好时机。所以我们的大学生要放下浮躁，沉浸在知识改变未来的环境中，专注学习，“让大学对自己有用”成为自己的一种责任。

作为家长而言，读大学的目的不是培养挣钱的工具，而是培养一个对社会有益、对家庭有用的人，是将孩子培养成独立思考、善于发现、学会改变的新时代公民。所以我们的家长要最大限度的支持孩子读书考大学，不能被一些社会言论和现象左右，因为那毕竟是少数人。

作为社会而言，特别是舆论媒体，不要刻意去炒作“读书无用”、“大学无用”这种根本不合实际的言论，全社会都要为大学教育营造良好的学习环境和氛围，让学者安静地学，教者安静地教，这样我们才能在学习学问中，塑造出精神，才能用学问和精神培养出新人。

（张永军）endprint