王杰

摘 要：活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习主人。

关键词：亲切感；动人；悬念；激励

一、塑造教师亲切感

要营造轻松愉快的课堂氛围，教师首先要有一颗关爱之心。教师必须蹲下身来，听听学生的心声，和学生做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱学生，让学生觉得教师是可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己、展示自己。

我班有这样一位学生，常常在日记中流露出自卑。我就一次次地和他谈心，帮助他认识自己，让他看到自身的优点。课堂上，多关注他，多鼓励他；生活中，多对他问寒问暖。慢慢地，他开朗多了，课堂上举手发言也多了，成绩也提高了。

另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，会让学生噤若寒蝉。教师要有真诚的爱心，在营造良好的课堂气氛中，带着微笑授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对教师的亲切感。那样的话，学生还愿意和教师交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的基础上的，而是来自于自身的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做，这样会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要使学生在欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识，自己首先要充满这种情绪，用欢悦的情绪感染学生。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。例如：在教学生朗读《可爱的草塘》这篇课文时，让学生先看看课文，学生喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被激发出来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。

三、创设悬念，营造课堂氛围

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识。缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，从而自觉地思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

四、应用激励原则，激发学生求知欲望

学生上课不认真听课，跟教师的课堂组织教学有很大的关系，说明课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。作为课堂组织者的教师必须巧妙组织课堂教学，才能改变这种现象。目前，我们的教学很大程度上仍没有跳出应试范围，“灌输”的教学模式仍在发挥其余威。而课堂应该是师生互动、学生学习的主阵地，教师的强制灌输已经不再适应现代教育理念。试想：教师在课堂上按照自己的步骤大肆宣讲，不给学生任何的思考时间和互动的空间，会是什么样的效果呢?有很多学生在回答教师预设的问题时，没有达到教师预期的答案，就被教师全部否定，这样的课会吸引学生吗?因此，教师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重。这就要求教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利还给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识、获得知识的习惯。每篇课文都是丰富多彩的，学生只要全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心感受、欣赏，就会领略其美妙意境。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。