郑文芬

教育心理学告诉我们，欲使学生对某种事物感兴趣，必先使其对这种事物有兴趣，从而引起必要的求职探索动机。化学课的学习亦如此，必须首先通过与他们日常生活相关的化学原理、现象，引起他们的兴趣，进而循序渐进，有效地将兴趣转化为探索求知的动机和学习动力。

一、从情感教育入手引发学生兴趣

学生是教学活动的主体，是一个个具有鲜明性格、一定心理需求，可塑性较强的特殊群体。我们在平时的教学中会体会到，对某一个学生说几句鼓励的话、找某个学生谈一次心、与学生共同完成一次实验等都会对学生以后的学习产生较大的影响。因为在这些活动中，学生体会到教师的关心和爱，甚至人格魅力，进而“亲其师，信其道”。学生一但“信其道”，这种情感就会变为学习的动力和学习的兴趣，也就会加倍努力学习。这时教师还需要不断地深入到学生中，发现学生的优点、爱好，予以适当的表扬。让学生真正体会到学习的快乐，从而减轻学习的心理负担，使之保持学习兴趣。

二、增强学生学习化学的自觉性

任何教师在上课前都应该明确这节课的目的、要求，明确如何激发学生的求知欲。在教学中，特别要注意适合职业学校学生的心理发展水平，除注意化学知识与生活、学习的关系外，可侧重让他们学习化学知识与其他学科等方面的相互关系，使学生较为具体地认识学习化学知识的重要意义。教师还必须做到在教学中阐明每一具体内容在生活、生产和学习中的作用，学生了解了所学内容的价值，就能认真、主动地学习每一节课的内容。学生形成了良好的学习动机，也就提高了学习的自觉性。

三、重视实验，强化实验技能

化学是一门以实验为基础的自然科学，很多知识点能通过形象、生动的化学实验加深理解和记忆。重视实验，强化实验技能，可以使学生的学习兴趣、观察、发现、分析、解决问题的能力得到提高。笔者教学化学课“绪言”时是这样处理的：首先把一张事先用无色酚酞试液写好大字“化学”的白纸挂在黑板上，然后用家里浇花用的小喷雾器装上10%的氢氧化钠溶液喷射白纸，纸上立刻会显示出两个大红字“化学”。学生第一次观察到如此奇特的现象，为之一振，这不是平时看到的魔术吗？为什么会这样？学生学习化学的兴趣马上就被激发出来。像这种生活中的化学随处可见，只要教师善于抓住时机，随时都可以让学生体会到，从而增强学生学习化学的兴趣。所以，笔者尽可能细致地演示每一个实验，尽量创造条件让学生自己亲手实验。在实验前做到目的明确、要求具体、计划周密，在学生动手实验时，及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验，并要求学生实事求是、认真地做好实验记录，最后辅导学生写出化学实验报告。学生通过观察每一个实验及自己亲手做实验，能较快地掌握操作技能、技巧，巩固验证，从而加深对所学理论知识的理解和动手的能力。

四、提高学生观察探究能力

加强化学实验，培养学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，它是形成良好学习动机的一个重要方面。组织严密、挑战性强的探究活动，深受学生欢迎，学习情绪可以达到最佳状态。如在“自然界的水”一节的教学中，先让学生走出课堂到自然界中去调查、参观，引导他们利用已有的化学知识去思考：“水在人类生活和工农业生产中有哪些重要作用？”还可以设计这样的探究活动：安宁河位于我校大门口，近年来，由于种种原因，其生态环境遭到了严重的破坏，河水被严重污染，对外有损我市形象，对内严重影响周边民众的生活质量。然后给学生出一道关于“安宁河水污染情况的调查研究”，要求学生列出研究计划与研究方法。

学生通过观察与思考、探究与实践，充分有效地认知、理解、深化学习的动机，从而对化学产生浓厚的兴趣和求知欲望。只有不断加强和提高学生对学习化学的兴趣，让他们在原有的知识基础上，不断地获得新知识，学有所得，才能体会到化学知识的价值。只有当学生的基础知识、基本技能积累达到一定水平时，才能真正对化学课产生浓厚兴趣，激发强烈的求知欲。

五、适当地介绍一些化学史

如在讲“空气的成分”一节时，笔者向学生介绍了18世纪70年代，瑞典化学家舍勒、英国化学家普利斯特里两人相继制取氧气的故事，强调当时由于受传统思想的束缚，没有得到空气是由氧气和氮气组成的结论。而法国化学家拉瓦锡在此基础上，通过自己的实验，尊重客观事实，冲破传统思想的束缚，科学地证明了空气是由氧气和氮气组成的事实。同时，在讲纯碱知识时，笔者向学生介绍了侯德榜先生在国外留学时，时刻怀念祖国，惦记着处于水深火热中的同胞。这时候，他在纽约遇到了受爱国实业家范旭东委托，为在中国兴办碱业特地赴美考察、物色人才的陈调甫先生。当陈先生介绍一些列强不仅对我国采取技术封锁，而且利用我国缺碱而卡我国民族工业“脖子”的情况时，具有强烈爱国心的侯德榜马上表示，可以放弃在美国的舒适生活，立即返回祖国，用自己的知识报效祖国。经过l次、2次、10次、100次……一直进行了500多次试验，分析了2000多个样品，试验成功。1943年，中国化学工程师学会一致同意将这一新的联合制碱法命名为“侯氏联合制碱法”，又称侯氏制碱法。由此启发学生在以后的学习和工作过程中，要尊重客观事实，敢于怀疑别人和前人的结论，热爱祖国，报效祖国。

总之，激发学生学习化学的动机是促进学生学习的有效方法。教师应在教学中不断积累教学经验，积极探索好的教育教学方法，为职教事业作出更大的贡献。