张秀云

（山东中医药大学 药学院，山东 济南250355）

物理化学是我院药学类专业一门重要的专业基础和必修课程，是继无机化学、分析化学、有机化学之后的又一门理论化学，又是后继课程如中药化学、中药药剂学、药物代谢动力学、药理学等提供方法及理论指导，在基础课与专业课之间起着承前启后的桥梁作用，是化学学科的重要的不可缺少的理论支柱之一。物理化学课程特点为概念较抽象，公式多，定理多，且用到大量微积分及统计力学的知识，因此学习难度比较大。学生在学习过程中往往感到物理化学内容庞杂,难以理解，进而失去学习的主动性和兴趣，不可避免地产生畏难情绪。主动性，对于一个人的成败起到至关重要的作用。主动性的培养，是每一个人成长过程中最重要的一个环节，尤其对于即将毕业进入社会的大学生来说，养成良好的主动性的习惯，将是他们更好地适应社会，走向成功的重要因素之一。而大学生的学习具有自主性、选择性、探索性和多渠道等特点，通过适当的教学方法培养学生独立思考和主动探索掌握知识的习惯，不仅可以使学生在学习过程中体会到成就感，而且可以大大提高对物理化学的学习兴趣，增强他们的自信心。笔者通过多年的教学经验，总结出以下几点从物理化学教学中引导学生培养主动性的教学方法。

1 理论教学

1.1 讨论式教学法

物理化学基本概念多、公式多，且每一公式都有其严格的应用条件。因此在讲授过程中根据不同的知识点难易程度不同，应采用的教学及思维方法也不同。根据不同的教学内容选择不同的教学方法及教学模式，可使学生提高对物理化学的兴趣，将被动学习转为主动学习。讨论式教学法可以适当地引入物理化学教学，此法有利于培养学生的批判性思维和协作意识，提高学生的口头表达能力及自主学习能力[1]。部分章节的教学内容采取教师与学生辩论及设置疑难问题相结合的讨论式教学方法。内容学习前，由教师根据教学内容及大纲给出疑难问题，让学生带着问题预习，挖掘重要的知识点。待授课学习时，让学生根据自己对内容的理解互相进行辩论，引导学生自己查阅资料、钻研理论、提出问题，找出规律，激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性。例如在讲大分子对溶胶的保护作用时，教师提出问题“为什么人或动物的某些脏器会生成结实？”；在讲稀溶液的依数性时问“在冬天，为什么撒上盐可以防止路面结冰？为什么生理盐水及医用葡萄糖溶液的浓度在临床上有严格的规定？”；在讲溶胶的聚沉时提问“为什么明矾可以净化水？”。学生带着问题学习过程中，逐渐养成主动学习的习惯，从而培养了学生的主动性。

1.2 串联式教学法

教学过程中适当强调物理化学在之后所学专业课程方面的应用，增加一些反映当代药学学科发展前沿的知识，适当增加与药学有关的化学知识，可大大激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性。

教师可在讲授物理化学绪论内容时告诉学生，在以后学习药物化学的目的在于药物合成路线选择、工艺条件的确定，反应速率和机理的分析，这都需要物理化学中热力学和动力学的内容为基础；而产品的分离和纯化需相平衡的知识。药理学有关药物的稳定性及其在体内代谢等与化学动力学规律直接相关。药剂学中需要溶胶的性质，而乳浊液、悬浊液、胶体等剂型的药物配制都要用到表面化学和胶体化学的知识。因此不难发现，物理化学已经渗透到药学类专业各门课程中，学好物理化学将对药学类专业学生的学习和科研起到非常重要的作用[3]。

2 实验教学

物理化学实验为物理化学课程教学的重要组成部分，是培养学生物理化学基本素质及动手能力和科研能力的重要教学环节。但物理化学实验与其他化学实验相比，具有理论性强、操作较复杂等特点，数据的测定和处理一般需要借助相关实验仪器完成，这给学生的实验预习及操作带来了一定的困难。

2.1 实验内容与日常生活相结合

将实验测量对象与日常生活紧密结合的教学改革和创新，实现了实验内容的自主选择，激发了学生的实验兴趣，培养学生主动学习的习惯。学生会主动要求测量米饭和馒头及水果等食品的热量；检测自来水、矿泉水及纯净水的导电率；

2.2 开放实验室，培养学生的实验自主性

在高校教育中，实验室的开放已成为普遍被认可的实验教学创新模式。为了培养高素质的应用型创新人才，配合物理化学实验的教学创新，满足学生的实验要求，本校对物理化学实验室实行开放式管理。实验内容主要包括学生自主设计的综合性实验、开放性实验以及结合最新科研成果而展开的研究训练等。实验以基本实验技能训练为基础、综合实验能力培养为主线、以及创新能力培养为目标，构建药学类专业物理化学实验课教学的新体系，潜移默化中培养学生自主学习的习惯[4]。

3 小结

一直以来，物理化学被看做是一门难学、难教、难考的化学课程，提高该课程的教学效果要从激发学生学习兴趣、加强理论联系实际、培养学生的学习主动性等多方面下功夫。主动性在人的一生中起到非常重要的作用，为了提高物理化学的教学质量，培养现代社会所需要的高素质人才，对学生主动性的培养贯穿物理化学的理论及实验教学始末，并已经取得了较好的效果。

［1］马天慧，贾林艳，邵长斌，等.普通高校物理化学教学改革的探索和实践[J].西南师范大学学报：自然科学版，2013，38（7）：157-162.

［2］刘艳，李晓燕，谢英，等.浅谈药学专业物理化学教学改革[J].医学教育，2005（5）：23-24.

［3］李莉，李伟，张明波，等.药学专业物理化学教学改革与实践[J].辽宁中医药大学学报，2013，15（9）：145-146.