开放式教学在《钻井液与完井液》教学中的应用

2014-07-22苏俊霖

赤峰学院学报·自然科学版 2014年7期

关键词：开放式实验班钻井液

苏俊霖，张容

（1．“油气藏地质及开发工程”国家重点实验室西南石油大学，四川成都 610500 2．成都医学院，四川成都 610500）

开放式教学在《钻井液与完井液》教学中的应用

苏俊霖1，张容2

（1．“油气藏地质及开发工程”国家重点实验室西南石油大学，四川成都 610500 2．成都医学院，四川成都 610500）

文章选取了某大学石油工程专业两个班学生进行对比试验.其结果表明，开放式教学在《钻井液与完井液》课堂教学中，不仅能培养学生的学习兴趣，还能激发创造性思维，从而提高学生石油工程现场应用能力.因此教师在《钻井液与完井液》教学中应该利用开放式教学，充分挖掘学生的潜力，培养学生的能动性，从而最大限度地提高学生服务社会的能力.

开放式教学；石油工程；课堂教学

1 引言

《钻井液与完井液》课程一直以来都被作为石油工程必修专业基础课.其内容不仅涵盖了油层物理、油田化学、岩石力学、钻井工程等众多知识领域还同时紧密与实验和现场相结合,全面培养学生分析和解决问题的能力.但由于课程内容的繁杂以及多学科性，学生在完成学习后，大都只能掌握书上的理论知识.而实际工作能力并没有得到相应地提升，石油现场工作能力仍然极度缺乏.而开放式教学，就是探究如何有效地让理论知识和工作能力相结合的一种教学模式.它关心学生发现知识、获取知识的能力，从而培养学生实际现场解决问题的能力.基于此本文选取两个教学班进行教学实验.试图回答采用开放式教学的班级对《钻井液与完井液》课程的理论知识和实际应用操作能力强于常规教学班.

2 开放式教学模式

开放式教学是针对以教师为中心的传统讲授教学模式而言的新型教学模式.它关注学生自我能力的培养，充分以学生为中心.而教师从中心地位转变为学习的引导者和学生学习顾问.在实际课堂设计中，教师要提供一个能让学生积极能动地去探究发现知识的环境，让学生从一个被动知识接受者成为一名教学中的合作者，课堂要从单一讲授方式，成为师生互动，从而全面培养学生的综合素质.

西方开放式教学理念，早在柏拉图的《理想国》中就有所涉及，他主张利用儿童游戏教学，就是让儿童在开放的教学环境中，让儿童的心智得到全面的发展.卢梭进一步深化了这一教学理念，他主张学习要通过直接接触事物，在观察、探索之中受到启发和诱导，从而获得真正的知识，并指出要把儿童学习的事物安放在他们能够接触的范围内、引起儿童向学的愿望等很多开放式教育思想的观点.其后教育家杜威、皮亚杰以及苏霍姆林斯基都从不同角度出发论证了开放式教学模式.如：“教育即生活”“同化”与顺应理论和全面和谐的发展理论等.

开放式教学思想在我国也得到了相应的发展.孔子提倡在自然开放之下，对学生进行授课.庄子也提出了让自然、社会和生活三者相融合.这些都是开放式教学思想的体现.纵观目前对开放式教学的研究大都是对其理论在不同课堂教学中的运用.而对于某一学科领域的实证研究较少.本文将从实证的角度出发，对于开放式教学做更一步深入地研究.

3 研究方法

3.1 研究对象

研究对象为某高校2011级石油工程专业80名学生.按照实验具体要求，把授试者分为实验班和自然班.实验班的学生将运用开放式教学.而自然班的学生采用传统的教学方式.在进行实验前，笔者对两个班的《钻井液与完井液》（t= -0.488小于2.00,P=0.626大于0.05;t=-0.326小于2.00,P =0.765大于0.05）.进行了相应的测试.从而比较两个班级在《钻井液与完井液》课程的知识水平是否存在差异性.研究结果如表一如示.两个班在进行实验前，对《钻井液与完井液》课程掌握水平并不存在显著性差异.

表1 实验前学生《钻井液与完井液》水平配对样本T检验

3.2 研究工具

研究工具是采用试卷测试与访谈形式进行.试卷首先邀请石油工业专业教授命题，然后发放到专业学生进行试做，保证试卷的信度和效度.访谈选取了10名学生.其中包括3名成绩优秀者，5名中等成绩者和2名差生.访谈内容包括了开放式教学相关内容.如对于教学方式、教学内容、教学实验和教学评价方式等方面的开放式教学情况.实验后，采用SPSS软件分析数据结果.

4 实施开放式教学

在实施开放式教学实验前，对任课教师进行相关的培训，让其充分认识到开放式教学的内涵、教学实施的具体步骤以及其教学意义.然后再进行实验教学，以保证实验的有效性和结果的一致性.其具体方法如下：

4.1 转变教学观念

《钻井液与完井液》课程是一门实践性很强的专业课.学生不仅要掌握相关的基础理论知识，更要培养现场处理问题的能力.那么在教学中，教师要接受开放式教学观念，从思想上认识到其重要性.只有在思想上保持开放状态才能保证开放式教学实验顺利开展.

4.2 教学内容的开放

由于《钻井液与完井液》的课程性质，实验班增加了开放式实验课程.学生可以根据自己的思路设计相关实验，教师可提供相应的指导工作.同时还加大了，学生现场实习课时，让学生充分认识到知识是为解决问题而学.这一系列开放式教学内容，不仅培养了能力还发展了学生的想象力及各种不同的思维取向，从而让其综合素质不断增强，让学生受益终身.

4.3 教学方式与学习方式开放

学习是一个复杂的过程.书本基础知识的掌握固然很重要，但解决实际问题的能力培养才是学习首要目的.因此，在教学中，教师应该以学生为中心，充分培养学生的能力，把有限的课堂教学与无限的现场应用实践相结合.作为学习主体的学生，更应该以一种开放的学习方式融入到学习之中.只有这样才能保证学生自我能力地提升.

4.4 评价方式的开放

传统的评价注重终结性评价.而开放式教学把学生、教师和课程做为有机的整体.在评价中以过程评价和学生的自我评价相结合的方式.如在《钻井液与完井液》课程结束以后，要求学生写出相应的学习心得体会.再结合其试卷成绩给出综合弹性评定结果.尽量不使用定性评价，以保持学生的积极性与探索性.

5 结果与讨论

5.1 开放式教学基础知识掌握结果分析

在完成对实验班进行围期为一个学期的开放式教学以后，笔者对实验班和对照班再次进行了开放式教学基础知识和实验与现场知识应用测试.利用配对样本T检验发现.实验班与对照班在《钻井液与完井液》基础知识掌握存在显著差异.如见表二所示（t=5.210大于2，P=0小于0.005.）.这说明，在《钻井液与完井液》课堂教学过程中采用开放式教学更有利于学生掌握知识，能够提高课堂教学效果.

表2 基础知识前测和后测配对样本T检验

5.2 开放式教学实验与现场考核结果分析

通过配对样本T检验对培训后和培训前进行对比分析.结果见表三.实验班同学在通过开式放教学的实验教学和现场教学后，其实验和现场能力水平存在显著差异（t=6.423大于2，P=0小于0.005）.这说明，在《钻井液与完井液》教学中不仅要重视课堂教学还应该加大开放式实验教学和现场实验教学.从而提高学生实际解决问题的能力.