方奇

以Peter Newmark的翻译理论为基础，研究在大学非英语专业的翻译教学中如何进行有效的教学活动，将这些理论渗透到教学中去，进行反思式教学，从而提高学生的翻译水平和质量。

非英语专业学生翻译策略有效性研究英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语翻译课程是非英语专业学生的一门基础课程，以英语语言知识、应用技能与学习策略为主要内容，以外语教学理论为指导。国家教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中对大学外语教学提出了新的要求，要求大学外语教学不仅要提高学生的语言能力，而且要培养他们进行沟通、翻译和合作的各项交际能力。根据大学英语课程教学要求所示，大学英语翻译教学的目标是使学生能借助词典翻译一般国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350个英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。

英国翻译理论家Peter Newmark根据布勒对语言功能的分类将文本分成了表达型，信息型和号召型三种类型。针对不同类型文本的翻译，他提出了交际翻译（communicative translation）和语义翻译（semantic translation）的方法。在大学英语教学中合理地运用该翻译理论来指导和探索有效的教学方法，以推动学生认知及语言技能发展，对外语教学具有重大的指导意义。

本文以Peter Newmark的翻译理论为基础，研究在大学非英语专业的翻译教学中如何进行有效的教学活动，将这些理论渗透到教学中去，进行反思式教学，从而提高学生的翻译水平和质量。……