任琳琳

2012年7月，香港教育界发生的大规模游行示威活动，引起全国各地人民的广泛关注，“国民教育”是否应该存在？问题何在？应该如何开展？这些问题困扰着很多民众。针对“国民教育风波”这一事件引申出的问题，通过分析香港历史现状，发现问题不在于《中国模式》这一导火线，而在教育方式的不当和历史教育缺失，通过借鉴国外经验，提出自己的建议。

国民教育香港德育 2012年7月29日，大批香港市民带领子女上街游行示威，反对政府制定并计划采用的德育及公民教育科参考材料《中国模式国情专题教学手册》（简称《中国模式》）。游行于下午3时开始，有人手持“撤回染红洗脑教育”标语，并高呼口号，沿途不时有市民加入。有家长表示，他们并非反对国民教育，而是担心课程内容偏颇，造成对学生的“洗脑”，因此要求撤回该科目。据官方统计，游行起步时有1.9万人，最高峰时达到3.2万。到底是什么力量促使这么多香港市民如此齐心协力进行游行，国民教育在香港的实施果真如此举步维艰吗？

一、“国民教育”是否应该存在

香港是我国的一个特殊地区。自1840年第一次鸦片战争后，香港被英国占领，直至1997年才回归祖国的怀抱。这100多年的时间里，香港接受的是英国的子民教育，被灌输的是“世界公民”的理念，而在国民教育方面却一直是空白。

那么，公民教育和国民教育有何区别？《大英百科全书》把公民教育的任务描述为：“公民教育的主要目的是帮助人们去判断和了解居住环境，同时学会怎样与别人相处。……