重构模式教管并重<br/>——湖南文理学院与常德职业技术学院普通话测试课程化培训模式创建实践报告

重构模式教管并重
——湖南文理学院与常德职业技术学院普通话测试课程化培训模式创建实践报告

2014-07-21张小平徐秋林

赤峰学院学报·自然科学版 2014年12期

关键词：普通话口语测试

张小平，徐秋林

（1.湖南文理学院；2.湖南常德职业技术学院，湖南常德415000）

重构模式教管并重
——湖南文理学院与常德职业技术学院普通话测试课程化培训模式创建实践报告

张小平1，徐秋林2

（1.湖南文理学院；2.湖南常德职业技术学院，湖南常德415000）

本课题组在湖南文理学院和常德职业技术学院进行了普通话测试“课程化”培训教学模式的创建实践，结果表明普通话测试培训课程化教学模式能够满足高校普通话测试培训的现实需求，规范的课程化教学目标、教学内容、教学方法及教学管理方式的实施，能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，提升培训效率，从而切实促进普通话测试在高校的进一步发展.

普通话测试培训；“课程化”教学模式；创建实践

在课程论视野下，为了进一步探寻研究普通话测试的培训模式，本课题组提出了普通话测试培训“课程化”教学模式.“课程化”教学模式以现代课程理论为指导，结合普通话测试理论，提出了四个核心要点，一是目标理念设定课程化，二是培训教学内容的课程化，三是教学方法课程化，四是培训管理方式课程化.这种理论化的模式创建，能否适应高校普通话测试培训教学？2013年第二学期我们课题组在湖南文理学院和常德职业技术学院进行了创建实践，两院校参加此次培训的学生要数分别是2030人和1670人，他们均是2013年的大学新生.

1 课程化管理方式的创建与实施

普通话测试培训课程化教学模式的实施，关键问题是要将普通话测试培训教学进行课程化管理.如何创建和实施普通话测试培训的管理方式？本课题组在两院校语言文字工作委员支持下，与学院相关部门沟通，根据学院发展需求，按照现代课程理论和普通话测试理论，对过去多年一直使用的普通话测试培训管理方式进行改造，形成了“四纳入”管理方式：1.将普通话培训测试纳入各专业人才培养方案，所有毕业生都必须参加普通话培训、测试；2.将普通话培训测试中学生报名率、学生参训率、测试合格率等三率纳入各单位年度责任目标综合管理；3.普通话培训课程纳入各专业学生必修的口语课程；4.普通话培训教学纳入常规教学管理.在这样的管理方式下，本课题组从以下两方面进行具体的培训课程管理实践：1.编建班制与开课设节：按照语言学习的特殊性和学生的方言基础，同时考虑到本学院教学资源主要为普通话培训师资和多媒体教室，将学生按方言所属分成32个教学班级，50人一个建制班.集中培训学时为40小时，周末或其他业余时间分别在本学院的多媒体教室进行集中学习和训练.授课人员全部由测试经验丰富、教学能力强、责任心强的测试员担任；统一教材、统一授课内容，统一授课时间表.2.学生培训听课管理和教师授课常规管理：培训期间每天由测试站安排专人进行教学管理，负责对教师进行教学督查、考勤等，将教师的教学情况如教学资料的准备、教学方法和手段的运用、学生评教、测试合格率等作为测试员年终考核内容详细记载；相关系部的教务秘书负责对学生进行培训考勤，每天将考勤等情况通报并做结果统计，如无特殊情况学生受训率应达到80%，即40学时培训课应参加32节以上，否则没有资格参加当批次的普通话水平测试.

一个学期的培训实践证明，这套管理方式，为普通话培训“课程化”教学模式创建实践的展开奠定了坚实的基础.它理顺了培训关系，明确了各方工作任务，落实了培训工作职责，因此无论是各系部的培训授课测试员，还是受训学生，都在心理上和行动上更加重视普通话培训测试，测试员课前精心准备，授课诲人不倦，充分地发挥了自己的教学水平，受训学生勤奋刻苦，孜孜以求，更加努力地学习和训练.特别值得一提的是，在培训期间，培训管理人员也应当按模式要求严谨履职.

2 培训教学课程化建设和实施

本课题组根据现代课程理论和普通话测试理论，对普通话测试培训的目标理念、培训内容的选取、培训教学方法的运用等方面进行了较为全面的探析，实践中，我们首先按照精品课程建设的要求，抓住普通话测试培训的语言技能特点和院校的人才培养规格，在课程设置、课程特色、实践实训、教学内容、教师团队、教学手段与方法、学生学习资源、教学效果等方面进行课程化建设.首先，我们对培训课程进行了整体设计.

2.1 确定课程信息及课程的性质与作用

课程名称普通话开设学期第一、二学期所属学科职业综合能力适用专业全院各个专业所属部门国际部课程性质公共必修、公共选修总学时40

1.普通话课程源于社会主义市场经济发展对人们之间的交往和沟通的载体——语言的需要，契合国家政治、经济、文化迅速发展对于“全国通用”语的迫切需求，顺应国家科学技术的迅速发展、电子计算机的广泛应用对语言规范化的更高要求，是为适应经济发展，迎合城乡建设对高素质、高技能人才要求而开设的一门职业素质教育课程.

2.普通话课程对学生职业能力的培养和职业素质的提高起着重要的支撑作用，是现代高素质、高技能人才必修的素养课程，其对于培养高职和本科大学生普通话口语表达能力，提高大学生普通话口语表达水平，提升大学生职业语言素养等方面具有重要意义.

2.2 课程目标（见本课题组“普通话测试培训课程化模式的创建”的详述）

2.3 教学内容的选取和教学项目设计

项目名称教学方式主要内容学时学习意义理论教学1.普通话的定义和汉语方言介绍2.怎样学习普通话3.普通话语音知识4.汉语拼音方案2科学的用气发声训练理论、实训教学“声母”辨正及相关通用口语、行业用语和测试训练理论、实训教学“韵母”辨正及相关通用口语、行业用语和测试训练理论、实训教学1.气息控制训练2.共鸣控制训练3.吐字归音训练1．普通话的声母:普通话21个辅音声母的发音部位和发音方法；声母辨正. 2．普通话难点声母训练:声母正音训练；声母辨正训练. 3、相关通用口语、行业口语训练. 1．普通话39个韵母的分类和结构；韵母的发音；韵母辨正. 2．普通话韵母训练；韵母正音训练；韵母辨正训练. 3.相关通用口语、行业口语训练. 4 6 6“声调”辨正及相关通用口语、行业用语和测试训练“语流音变”及相关通用口语、行业用语和测试训练；朗读、朗诵、演讲的基本技巧；理论、实训教学理论、实训教学1．普通话的声调调值与调类介绍；普通话声调的正确发音方法. 2．普通话声调训练声调正音训练；声调辩正训练. 3.相关通用口语、行业口语训练1．普通话的音变规则：变调；轻声；儿化；“啊”的变读和轻重格规律. 2．普通话音变训练上声的变调训练；“一”和“不”变调训练；轻声词朗读训练；儿化词朗读训练；语气词“啊”的朗读训练；轻重格朗读训练和音变综合朗读训练. 3.相关通用口语、行业口语训练. 4 6普通话词汇语法及普通话口语训练的方法与技巧理论、实训教学1.湖南、常德方言与普通话在词汇、语法方面的异同2.普通话口语交际训练4测试指导与训练理论、实训教学普通话等级测试的模拟训练与指导4理论教学18实验、实训教学18机、动、考核4

首先结合多年来毕业生信息的反馈以及学校的人才培养要求，课程设计了三方面的学习任务，并按照项目教学法从项目名称、教学方式、教学主要内容、教学要求、学时分配等方面设置了8个具体的教学项目.

其次，进行了测前培训教学团队建设，主要是对两校测试员进行普通话测试“课程化”教学培训，使承担培训教学的测试员们不仅统一了思想认识，还提高了其课程化培训教学的业务水平；最后，教学团队共同甄选教学方式方法，并将整体设计中的8大教学项目由教学团队共同讨论，进行课程单元设计，形成较为完善的20个培训教学教案.

通过上述建设，普通话测试培训课程具备了以下三个特色：

1.任务驱动，方式创新

培训课程以真实工作任务和工作过程对普通话口语的要求为依据，以职业资格证书达标为导向，确立了典型的学习任务，并以学习任务为驱动，创新教学方式方法，精选并细化教学内容，课程内容的选取以弘扬和传承祖国的优秀文化为核心.

2.岗证导向，以训保测.

普通话培训课程以各行业职业岗位对普通话口语能力的实际要求为导向，强化普通话等级测试的重要性和必要性，同时将普通话测试内容有机的融合、渗透于普通话理论教学中，从而有效地提升了学生学习普通话的积极性和主观能动动性；强调普通话课程的实践性，以课内集中规范指导训练带动学生进行课外自主、延伸训练以及社会服务训练.

3.循序渐进，理实交融.

在课程教学中始终遵循语言学习的认知规律，同时采用科学的方法，循序渐进的推进教学，把握住每一环节的难点，层层突破，层层递进；将理论教学与实际训练有机融合，在理论指导下实践，在实践训练中强化理论认知，知行合一，有效提高教学质量，改善教学效果.

3 培训课程化模式的实施使效果评价

普通话测试培训课程化模式在湖南文理学院和常德职业技术学院实施了一学期，实施效果与之前的应试模式相比有了明显提升：

（一）学生学习积极性明显提升.据统计这次培训学生听课率达到了93%，学生参加培训的热情空前高涨.

（二）课程满意率明显提升.整个教学团队成员在教学实际中，能根据学科特点，结合学生实际，运用先进的教育理念，理论联系实际,采用恰当的教学方法引导学生自主学习，形成鲜明的特色，教学效果提升显著.很多同学的普通话水平都有了长足的进步.这次普通话测前培训，不仅使学生了解掌握了普通话学习的内容，提高了普通话水平，而且在老师的指导下，他们通过对普通话课本中许多经典白话文的诵读，受到了中华文化的熏陶，增加了他们对祖国文化的崇敬热爱之情.培训授课测试员人人获得了学生极高的评价，此次学生评教平均满意率达到了96%.

（三）测试成绩明显提升

由于两校学生主要来源于经济不发达地区的乡镇、农村，方音浓重，教学难度大，在以往的应试模式培训下，学生的测试成绩一直很难得到提升.但课程化教学模式的实施，改变了以往的局面，普通话测试成绩得到全面提高.以下是常德职院护理系近四年来的测试成绩统计.从中可以看出，课程化普通话培训模式的实施获得了较好的效果.