王专

提高初任教师专业实践能力是由多项策略相互有效作用的一项系统工程，既有外力的推动、驱使、促进，更有自我内在的需求、渴望、奋进。如何为初任教师创设一个民主、自由、宽松、积极、上进的“校本发展场”，无疑会成为学校可持续发展的不竭动力之源。

初任教师校本培育多元评价激励机制一、完善服务保障机制，为初任教师快速成长创设良好环境

首先，学校要建立促进初任教师专业成长工作小组，统一规划和指导学校初任教师的培育工作，为初任教师发展提供组织保障和必要的物质、经费、制度保障；确立初任教师1至6年的专业发展目标，并建立初任教师专业成长档案和进行全程跟踪服务；建立初任教师专业发展校本研修制度和初任教师升、留级制度，建立初任教师“双三会”机制，即入校“三会”：即领导见面会、教职工欢迎会、师徒结对会；学期“三会”：即期初成长规划会、期中经验交流会、期末反思总结会。

其次，建设和谐学校文化，为初任教师专业发展创设良好环境支持。一方面，我们加大力气构建特色的学校物质文化环境，积极营造和谐奋进的学校精神文化氛围，精心打造学校精神，激励人心；潜心创设和谐氛围，凝聚人心，大力加强师德建设，提升老师的师德修养和精神境界；另一方面，构建和完善学校制度文化，为初任教师专业发展提供制度保障。

二、构建“专业学习共同体”，营造初任教师快速成长的“学习场”

教师群体就是一个学习共同体，在学校中构建教师的“专业学习共同体”，是由初任教师和合格教师、骨干教师、专家教师、教学领导等构成的教、研、训一体的组织。……