罗玲娟

（华东交通大学 外语学院， 江西 南昌 330013）

信息素养与英语教师的专业发展

罗玲娟

（华东交通大学 外语学院， 江西 南昌 330013）

要实现信息技术在学校的普及和应用，推广和应用，需要具有较高信息素养的合格的教师队伍,因为时代的发展需要开展信息化教学，教师才能胜任变革中的教学.面对那些熟悉网络和处于信息时代的学生，大学英语教师目前最主要的目标就是要提高自己的信息素养，这也是教育信息化改革的核心.

信息素养；英语教师；发展

科学和技术的发展是教育信息化的基础和技术支持，当然，教育发展也推动和促进了教育信息化.现在，教育信息化已经在教育的思想、观念、内容、方法领域发生了深刻的变化.外语教学改革所形成的全新模式必定是“基于信息技术的外语教学模式”，是信息技术与外语课程的有机整合.

要实现信息技术在学校的普及和应用，推广和应用，需要具有较高信息素养的合格的教师队伍,因为时代的发展需要开展信息化教学.教师才能胜任变革中的教学.面对那些熟悉网络和处于信息时代的学生，大学英语教师目前最主要的目标就是要提高自己的信息素养，这也是教育信息化改革的核心.如果没有教师的经常性指导和帮助,网络环境下的个性化自主学习模式很可能功亏一篑,后果不堪设想. (郑树棠,2008:8).许多研究表明：具备良好信息素养的英语教师才能有效的将电脑多媒体和网络通讯为基础的信息技术与大学英语教学的结合，这样才能实现媒体化的教材多，创建真实和自然的语言学习环境，增进师生之间和生生之间的互动和协作，形成自主化学习等现代化教学模式，培养跨世纪的创新人才.同时也提升了自身的能力.

1 什么是信息素养

信息素养（Information Literacy）这一概念，是在 1974年由 Paul Zurkowsk（美国信息产业协会主席）提出的.这个概念一经提出引起了多方的重视，他定义信息素养为“利用大量的信息工具集主要信息源使问题得到解答得技术和技能”，后来又将其解释为“能认识到何时需要信息，并有效地检索评价和应用所需要的信息的能力”.此后对信息素养的解释有很多.1989年年美国图书馆协会和美国教育与技术协会提交的一份《关于信息素养的总结报告》对信息素养的解释是：有信息素养的人是能够敏锐的察觉何时需要信息，并能够知道如何去获取信息、评估信息和有效利用所需的信息.90年代，对信息素养的定义还包括：在信息时代能够利用信息素养找到问题和解决问题，能够熟练使用计算机.

信息素养是一种综合能力，是大家对信息这种社会现象所产生的重要认识，是一个系统性和多元化的概念.它是以确定、查找、评估、组织和有效生成信息作为特征，没有信息素养，信息社会永远将不能发挥其全部潜能.信息素养的核心是信息能力.张倩苇（2001）认为信息素养主要由信息知识，信息意识、信息伦理道德，以及信息能力这三部分构成. Doyle（2008）在《国家信息素养论坛最终报告》中指出，一个具备信息素养的人应该具备分辨、获取、评价、组织、整合和使用信息的能力.国内对信息素养认识主要包括：是人们所具备的信息意识、信息处理能力、信息心理和道德，信息收集、整理、利用和评价.

信息素养是信息时代的学习能力中至关重要的能力.获取信息的最终目标是综合利用各种信息.在能够分析处理各种信息的基础上，围绕解决某一问题时，能够创造新的信息.教师的信息素养主要表现在教学中选择、使用恰当的信息技术为教学服务，即在教学实践中应用信息技术以改善、综合分析处理问题，最终促进教学的能力，也可以说是种教育技术能力.

2 信息素养对大学英语教师发展的重要性

信息素养被认为是 21世纪重要的能力和终身学习能力的重要前提.为了提高中国的技术创新能力，实现教育兴国的国家政策，2002年来，教育部已推出了“大学英语教学改革项目”和“大学英语教学改革扩展项目，”其目的在于把各种优质的教学资源整合起来，鼓励英语教师创新其教学手段和教学方法，以便提高大学生的综合语言应用能力.真正实现教育的信息化和现代化.信息技术引起的英语教师认知结构的变化，其中影响最大的是教师信息素养的提出.认知结构是指：学习含有使新材料或新经验结为一体这样一个内部的知识组织机构.笔者将从教学、科研、教师自身发展的几个认知结构来阐述信息素养视角下英语教师教育技术能力的发展.

2.1 信息素养与教学

在掌握一般的信息技术的基础上，英语教师还必须要有利用信息技术提高教学手段和创新教学方法.例如：利用网络资源来备课，利用虚拟学习环境来组织学生学习，利用信息工具来评价学生等.将信息技术与教学理念整合应用的信息素养化教学能力，是体现信息时代新型教师独特性的核心专业素养.

当前的大学英语教学，各种版本的教科书大部分都配备在线学习平台，如《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社），《全新版大学英语》（上海外语教育出版社）等，学生可以在这些网络学习学习平台开展网上学习，这就要求外语教师现在必须掌握基本的 IT能力，通过网上学习平台，开展丰富多彩的教学活动，如学习任务的安排、组织课堂讨论、网络批改和检查学生作业等.这一切的教与学的行为是通过信息技术实现的，所以高校英语必须要有信息化教学的能力.

信息化环境下，大学英语教师的教学方式也和传统的教学方法有着很大的不同.在建构主义的学习理论的指导下，现代的教学都以学生为主体，强调学生主动接受知识并获得自身发展，重视指导学生的自主性，鼓励体验式学习，答案的多样性.利用计算机、多媒体等现代化教学手段参与教学活动，不仅让教学内容更加生动、具体、活泼，而且由于多媒体手段能帮助在教学中实现交互性，这样自然极大地激发了学生学习的积极性和主动性.教师有更多的机会和学生交流，成为学生学习的指导者和组织者.

信息化的学习环境要求英语教师责任和角色意识与以往不同.英语教师的角色不再是知识的传输者，而是知识、资源的促进者，既要重视学习结果的评价，更要重视过程的评价.总之，在信息化教学中，教师要面临四个重要转变.如图

2.2 信息素养与科研

英语教师的科研过程，本质上就是对教育实践的反思和批判，这个过程也是教师自身不断发展的过程，很多事实说明，开展教育科研是教师专业发展的有效途径.以多媒体和网络通信技术等现代技术为基础的现代教育技术为教师提供了丰富的课题资源、工具支持和策略方法指导，这要求教师必须具备良好的信息素养，利用信息技能，开展教学科研，提高自己的专业水平.例如：学生利用网络和软件学习英语的模式同时也方便英语教师收集学生在不同情境下的口语语料，通过语料分析可以得出不同年级、专业学生在不同情境下口语的词汇、准确度、流利度、语法文本特点.这样提高了教师实践性教学科研能力，同时防止教学和科研脱节和提高教学质量.

良好的信息素养能有效增加教师学习的渠道，以前英语教师的知识来自于书本，现在网络上的语言学习材料更加的丰富.在信息技术整合于英语教学的过程中，要发挥英语教师的科研能力和水平.教师不但要学习新的教学理念，还要掌握现代教育技术，同时要有一定的语言文化知识，这样才能设计出全新的英语课堂教学模式，实现大学英语教学改革.所以教师信息素养的发展为教师提供了丰富的研究环境和手段，为教师解决教育实践中产生的问题提供了有力的帮助.教师通过现代化教育技术理论的指引，结合现代先进的英语学习的教育理论，不断审视与反思自己的教育行为，把传统教学的优点和现代教育技术下的新的教学方法结合起来，从而使自己的教育水平得到提高.

2.3 信息素养与教师自身专业发展

大学英语教师的学习活动应该是终生的行为，这是知识迅速发展的信息时代所决定的.信息技术能够改变教师专业发展的途径与内容.良好的信息素养要求教师有意识地应用先进的教育理念，自觉地对自身环境变化做出相应的反映，不断提高自身的专业素养和专业技能.

在教育信息化环境下，大学英语教师更要加强反馈教学信息的能力，要不断学习和了解新的教育教学策略和理念，要更能够分析、了解学生并能够与之沟通，能够驾驭新型的网络教材和软件，并能够根据实际课题教学情况做出修改和调整，能够设计出适合媒体环境的教学方案.在调查中，笔者也经常发现，有些教师因为自身的信息技术知识的缺乏，在课堂上很少使用现代化教学媒体，使用中出现问题甚至会叫信息技术好的学生来解决，这样或多或少会影响学生对现代化教学的理解.所以教师在信息素养方面的发展对现代技术在教育中的应用起着关键的作用.

3 结语

计算机和网络为大学英语的教学提供了良好的科学和技术支持，同时也为英语教学提供了更好的方法和手段，在这种形式下，英语教师在现代教育理论的支持下，要熟悉和掌握一些现代教育技术，提高自己的信息素养，把信息技术融合到课程中，做好信息技术与学科课程的整合，不仅提高自己的教学水平和科研水平.同时使个人的专业得到了发展并培养出具有创新能力的人才.

〔1〕Doyle C S.Outcome Measures for Information Literacy: Final Report to the National Forum on Information Literacy[EB/OL].http://eric.ed.gov/ER ICDocs/data/ericdocs2sql/content -storage -01/000019b/80/13/2c/6e. pdf,2008-10-08.

〔2〕张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研 究，2001 (2)．

〔3〕郑树棠.探索与实践:大学英语教学发展历程[J].外研之声，2008(3)．

〔4〕陈坚林.大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合——对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察[J].外语电化教学，2006(12)．

〔5〕陈坚林.计算机网络与外语课程的整合[M]上海:上 海 外语教育出版社，2010．

G451.6

A

1673-260X（2014）08-0247-02

本文是江西省教育科学规划课题“信息素养与英语教师认知结构的改变与重建”（10YB020）和“理工院校英语专业精品课程建设促进外语教师专业发展的研究”（11ZD080）的部分研究成果