赵俊凌

现实生活中有这样一个群体：父母为了营生外出打工，挣取家庭收入，孩子却留在了农村家里，他们与父母相伴的时间很少。这些学生集中起来就成了一个特殊的弱势群体———留守学生。

一、留守学生存在的问题

学习上，留守学生对学习持一种无所谓的态度。生活上，特别是父母双方都外出打工的学生，生活状况是不容乐观的，过早地分担家庭负担对他们的健康成长影响极大。此外，留守学生心理问题是最值得关注的。

二、问题产生的原因

一是监护不力。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守学生产生厌学、逃学、辍学现象。

二是缺乏抚慰。由于父母长期外出，留守学生的情感需求得不到满足，一部分学生行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至违法犯罪的倾向。

三是疏于照顾。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识。学生防护能力差，农村留守学生更容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。

三、班主任应采取的措施

为了关爱留守学生，保障下一代健康成长，班主任应尽力担负起留守学生教育这一任务。

1.建立班级留守学生档案

班主任要制订具体、详细的留守学生教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守学生教育的氛围，真正使班级成为留守学生学知识、学做人的临时家园。建班级留守学生档案，时常更新档案，保证随时了解学生的状况，有针对性地进行辅导。

2.给留守学生更多的关爱

由于父母长期不在身边，学生心里话无处倾诉，委屈无处诉说。教师要关心学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，要事事关心。教师要多看一眼、多问一声、多帮一把，使留守学生和其他学生一样，不会感觉孤单。这些事确实很平常，这是班主任最基本的工作，这也正是班主任爱心的具体体现。

3.充当中介，让留守学生感知被爱

充分关注留守学生的个性心理和需求。在学习和生活中，经常与学生的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，把学生的一点一滴都向其父母转达。每当学生出现什么错误时，班主任既是学生的教师，更是父母的代言人，学生感觉到有人在爱自己，并且这种爱就在身边，就会愿意改正，积极进取。

4.感化留守学生，使之学会关爱他人

大多数留守学生都是与祖父母或外祖父母一起生活。长辈过分的溺爱使孩子认为父母不在身边，自己就是家里的“老大”。只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。如何让他们学会关心他人呢？

本班有一位学生也是父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顾，在“联亲”活动中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得索取，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我经常星期六、星期天到他家去，帮他奶奶做事，并故意把老人力不从心的状态指给他看，教育他应该照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。这位学生看着我每次都来帮忙，想到自己的责任，也逐渐变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不了的事，他都主动给奶奶帮忙。感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。

5.应特别注意的方面

首先，与家长建立亲密和谐的人际关系。利用家访和家长会，教师要与留守家里的监护人很好地沟通，在同他们的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力，增强他们的责任心，让他们配合学校、教师一起管好孩子。

其次，走进孩子的心灵世界。班主任应放下架子，走进留守学生的真实生活。我给学生每人一个记事本，要求他们把教师当天布置的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自立能力。要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。让多彩的活动成为留守学生成长的乐园，在活动中培养学生多方面的兴趣，因材施教。

最后，班主任要做学生的心理医生，要适时开展心理辅导。以这样的方式一方面可以弥补留守学生的感情缺失，另一方面也能更好地加强对学生的教育。但是一定要保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。不要头痛医头，脚痛医脚，要找根源。

平凡的工作，平静的心。多年来对留守学生的教育与关爱，使他们走出了阴霾，见到了阳光，找到了方向，得到了宁静。回顾这些留守学生的进步历程，我认为班主任对留守学生的教育工作应该有一个清醒的认识和高度的重视，虽然政府已经提出“落实农村留守学生工作是贯彻落实科学发展观，建设和谐社会，实现城乡统筹发展，解决三农问题，加强妇女学生工作的重要内容”，虽然教育好留守学生不单单是学校教师的责任，但只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，才把此项工作抓好、抓实，确保留守学生的身心健康发展。