简龙

(四川省自贡第二十二中学 四川自贡 643000)

浅谈中学生对体育课缺乏兴趣的原因及兴趣培养①

简龙

(四川省自贡第二十二中学 四川自贡 643000)

体育兴趣是个人对体育特殊的、积极的认识倾向,是人们从事体育实践活动最强有力的动力。本文采用数据分析法、问卷调查法、文献资料法和访谈法,分析现在苏祠中学学生缺乏体育兴趣的现状,得出现阶段我校学生体育课缺乏兴趣的原因,并依据这些原因提出在体育教学中培养学生兴趣的各种方法,最后达到提高体育教学质量增强学生体质的目的。

中学生 体育课 兴趣

德国教育家第斯惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。而在中学体育教学中，中学生的体育兴趣是影响他们自觉性和积极性的重要因素。学生的兴趣一但被激发，他们就会主动的参与到体育课中。因此，在体育教学活动中，必须重视学生体育兴趣的培养，满足学生对体育课的各项需求，不断的培养和保持学生的体育兴趣。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

自贡市市第二十二中学初一年级学生。

1.2研究方法

问卷调查法、数据分析法。从初一随机抽取300人，其中男144人，女156人，共发出300份问卷，当场回收有效问卷298份。

1.3访谈法

科组内体育教师进行访谈、交流。

2 研究结果与分析

2.1研究结果

(1)问卷结果我校中学生对体育课感兴趣的有181人，不感兴趣的有119人，不感兴趣原因见表1，认为体育课不重要是“豆芽”学科的大约占36%；体育课枯燥无味、缺乏活力的大约占20%；体育课太累了，喜欢自己玩大约占15%；场地太小、器材破旧大约占15%；体育教师技术水平差、示范动作不优美大约占12%。

(2)对你喜欢体育老师的教学方式调查中(见表2)喜欢的只有77人，一般的81人，不喜欢的有140人。在你对体育课的学习情况满意的调查中(见表3)满意的占30%，一般的占34%，不满意的占36%。

2.2对我校中学生缺乏体育兴趣的探析

(1)根据上面的调查可以看出在不喜欢体育课的119人中，认为体育课是“豆芽”学科有44人，这些学生对体育这门学科缺乏正确得认识，重智轻体，在学生脑海中，传统的教育思想根深蒂固，他们认为“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，体育可有可无，体育成绩的好坏不影响毕业和升学。传统文化中的“追求功名”“崇尚权威”等思想理念对现在的学校体育教育有着消极的影响。

(2)在表1中可以看到学生觉得体育课枯燥无味、缺乏活力的占了20%，表2中学生对体育教师的教学方式喜欢的只有26%。这说明现今的体育教学内容滞后、重复，教学方式方法老套、呆板，教学组织单一，课堂上没新鲜感，刺激不了学生学习的神经，不能满足现代教学的要求。

(3)学校体育基础设施的不完善，人数多，场地拥挤，器材陈旧有限。导致学生兴趣低落，逐步丧失体育兴趣。

(4)我们在体育课常规教学中，从目的到内容规定了学生的练习内容和方式方法，只强调技术动作的掌握，对学生个体的发展、自身的兴趣、爱好、个人的基本素质、运动技能的基础重视不够。表3中可以看到对体育课学习情况满意的只有30%，有个别学生体质较差(如肥胖、瘦小、先天疾病等)，运动技能基础比同龄的学生差，学习动作技术时明显比别的同学困难吃力，加之对学生的评价缺乏合理性，使一部分学生产生自卑心理，失去信心，逐步对体育失去兴趣。

表1 影响中学生体育课兴趣原因调查统计

表3 你对体育课的学习情况满意调查统计

3 讨论

3.1不破不立以全新的评价体系

对学生体育成绩进行评价的主体是我们体育教师。当今的学校教育要求我们体育教师必须制定科学的评价体系对学生进行科学的合理的评价，避免以前以测试成绩好坏为评价的“一刀切”，只有科学的合理的进行评价，学生学习的兴趣才不会受打击，才能充分调动学习的积极性。例如，在评价的过程中，对各层次的学生进行自身的纵向比较，设立各种能激励学生投身体育锻炼的表格，使每一位学生都能看到自己的进步和提高等。

3.2改变传统的教学模式

传统的体育教师在上课中一般采用四部分的结构模式。这种结构对于课的几个部分限制的过死，从形式上和内容上过分的突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。体育课的组织形式要生动活泼、新颖多变，不能总是老的一套。例如准备活动每次都是慢跑后徒手操，学生就会产生抑制，提不起兴趣。如果能结合课的内容，运用一些集中注意力的练习，如蛇形跑、趣味报数、多人体操、音乐健身操等，学生的情绪就会高涨。

3.3提高体育教师素质

以教师为主导，学生为主体，以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标的新型教学模式的建立，是提高学生学习兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而要想成为一个符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论，了解体育教学改革的最新动态、信息。提高从事体育教学教研的能力。

3.4因人而异有针对性的激发学生兴趣

极个别学生对体育课有很大的抵触情绪，每到上体育课和参加体育活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。对这样的学生教师应耐心与之交谈，了解他们的具体情况作出合理的处理，通过班主任、家长的共同努力，引导他们参与到体育课的各种活动中，逐步养成对体育课的兴趣。

4 结语

综上所述，兴趣是学习的基础，也是学习的动力，更是很好的老师，诺贝尔奖获得者丁肇中说过：“任何科学研究，最重要的是要看对于自己所从事的事业有没有兴趣，这不能有丝毫的强迫”。不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，这是促进中学生上好体育课热爱体育活动，提高学校体育教学质量从而提高青少年体质的关键之所在。

[1]邵伟德．体育教学心理学[M]．北京：北京体育大学出版社，2003．

[2]续志红．浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J]．延安教育学院学报，2004，4(18)：77-78．

[3]毛振民，于素梅．体育教学内容选编技巧与案例[M]．北京：北京师范大学出版社，2009．

[4]董翠香．围绕素质教育深化体育教学改革[J]．中国学校体育，1998(2)：32．

G80-32

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2095-2813(2014)10(a)-0107-02

简龙(1977，11—)，男，汉族，四川内江人，教师，中教一级，大学本科，主研方向：中学田径。