徐峰

摘 要：“质疑”是思维的开端，也是学生提高学习能力的基础，更是素质教育积极提倡的创新学习的关键. 本文从创设质疑的氛围、授之以渔教会学生质疑的方法、积极引导学生深入质疑三方面着手，论述了在高中数学教学中对学生质疑能力的培养策略，让学生“敢”问、“善”问、“深”问，以期能真正发挥学生主体自主学习的作用，以有效质疑培养学生的创新精神.

关键词：质疑；探究；能力

随着新课程理念的提出，学生质疑能力的培养成为一个十分重要的任务，越来越多的有识之士把目光从原有的“学会”转向了“会学”， 在排疑解难的过程中激发学生学习的主动性、主体性. 因为提出新的问题就必须从新的角度去看旧的问题，这是学生主体性充分发挥的表现，有利于学生学习方式的转变，不断地在教学实践中调动学生的积极性. 然而，学生的质疑能力不是一朝一夕就能够培养起来的，需要我们教师长期坚持不懈地进行指导和培养，才能在坚持中改变学生提问的无效性、片面性等问题. 那么，我们该如何在高中数学教学中对学生进行质疑能力的培养呢？

■创设质疑的氛围，让学生“敢”问

教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，不能采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式扼杀学生质疑问题和思考的时间，而应该放下“师道尊严”的架子，引导学生对观察到的现象、课本上的数学规律、概念等提出大胆质疑. 对于学生提出的……