王琦

东莞大朗水霖学校初中部学生日前报料称，临近期末，学校要求班主任填表上报“班上最应该被开除学生”名单，如果期末期间再“犯事”，就会被开除。对此，水霖学校回应称，学校要求班主任上报的只是学困生名单，以便于学校安排老师“一对一”辅导。（《南方都市报》）

每个班都有学困生，也就是相对来说每个班都有最应该被开除的学生，但是开除永远不会成为最佳手段，因为学困生开除后依然有学困生，有第一名就必然有最后一名。学习、纪律不好的学生会影响学校发展，影响老师工作，但反过来说，不好的老师也可以影响学生学习，影响学生前途，如果有“最应该被开除学生”的名单，那么是否也应该有“最应该被开除老师”的名单？

不抛弃，不放弃，一个也不能少，这应该是老师对待学生的共同态度，但现实中有很多老师并不是这样做的，他们往往更关注好学生，而对学困生嗤之以鼻，放任自流，面对学生成绩的下滑无动于衷，而失去关注和引导的学生，成绩往往一滑再滑，最终破罐破摔，跌落尘埃。老师喜欢好孩子，可以理解，但只喜欢好孩子的老师一定不是好老师，一个好的老师要关注的不仅是乖孩子，更应该关注传统意义上的“坏孩子”，他们聪明捣蛋，成绩不良，但他们更渴望关注与温暖，只需要一个契机，或许就可以乘云直上，老师应该做的就是那朵云。“辅导名单”督促的不仅是学生，更是老师，让老师们看到自己的责任所在，莫对学困生不闻不问，把更多的目光从优等生身上挪回来，投注到学困生，优等生的成绩不会因为老师更多的关注而有太大变数，而学困生或许可因为老师一时的温情目光而改变一生，这不是老师职业生涯中最有成就的事吗？……