李晓蕾 冯跃飞

摘要：为改善独立学院思政课教学，三峡大学科技学院对学院思政课教学现状展开了一次问卷调查。笔者对此次调查的结果进行了多个层面和角度的统计和分析，并在此基础上提出了调查后的思考和对策。

关键词：独立学院 思政课教学 调查 对策

高校思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生进行思想政治教育的主阵地，当前我国大学思政课教学效果普遍有待提高。独立学院作为近年新兴的办学模式，其在思政课教学上亦存在着自身的特点和困惑。要把思政课建设成为学生“真心喜爱、终身受益”的课程，我们的思政课教学就应立足学生，就应了解学生对于现有思政课教学的评价和期望。2014年1月，三峡大学科技学院对学院思政课教学状况进行了一次较为全面的调查。本次调查主要采取问卷调查的方式，调查对象以开设思政课的大一、大二年级的学生为主，涉及文理工等多个专业。调查总共发放问卷700份，回收有效问卷678份。

1 问卷的统计与分析

1.1 学生对思政课重要性与作用的认识。高校思政课历来被教育部门和高校视为对大学生进行思想政治教育的最主要途径。但在学生的心目中，高校思政课的重要性是否得到承认，其教育作用能否得到认可呢？调查结果表明，科技学院绝大部分学生充分肯定了高校开设思政课的必要性，对于学院开设的思政课程，大部分学生表示感兴趣。调查统计数据显示，认为在高校开设思政课“非常有必要”和“有必要”的学生达到89.4%，认为“不太必要”和“没必要”的仅占10.6%。学生对于学院开设的思政课“非常感兴趣”和“感兴趣”的占71.7%，“不太感兴趣”和“反感”的共28.3%。对于思政课的作用，绝大部分学生肯定其教育作用，明确认可思政课对其发展的积极作用。认为思政课对今后发展“非常有帮助”和“有帮助”的学生达到81.3%，有16%的学生认为帮助不大，仅有2.7%的学生选择“没有帮助”。从对思政课重要性与作用的认识来看，学生对于思政课的肯定程度超出了我们的预想。

1.2 学生对思政课教学的评价。①学生对思政课教学的总体评价。高校思政课的德育作用主要通过具体的思政课教学来实现，作为独立学院以“三本”为主的学生，他们是否满意学院的思政课教学呢？调查显示，对于学院思政课教学效果的总体印象，大部分学生表示满意。其中，表示“非常满意”和“满意”的学生共占57.2%，表示“较满意”的学生为33.8%，“不太满意”和“不满意”的共占8.9%。问卷中假设：如果思政课是选修课，你认为同学选修的情况会如何？共有54%的同学选择“很少有学生会选修”和“学生基本不会选修”，只有46%的学生选择“绝大多数学生会选修”或“大部分学生会选修”。可见，虽然学生接受着学校的思政课教学，对于其教学效果也比较满意，但这种教学对于学生来说，更多是一种被动的、被迫的学习。②思政课教学中问题的评价。对于独立学院思政课教学中存在的一些问题和不足，同学们通过问卷表达了看法和意见。关于思政课教学中存在的最大问题，有38.3%的学生认为是“教学方法的问题”或“教学手段的问题”，有20.1%的学生认为是“教学内容的问题”，有28.7%的同学认为是“社会环境的问题”，还有13%的选择其它。可见，教学方法和手段对于思政教学效果的影响颇大。

1.3 学生对思政课老师的评价。教师是思政课堂教学的引导者和实施者，独立学院的学生对思政课教师有着怎样的评价和要求呢？对于部分思政课老师讲课缺乏吸引力，有54.5%学生认为最主要的原因是“教学方式陈旧、单一，难以激发学习兴趣”，有26.7%的学生认为是“语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷”，有10.1%的学生选择“教师的言谈举止、个性、修养等”，还有8.7%的学生认为是“理论功底欠缺，学科知识缺乏广度和深度”。可见，教学方式的陈旧单一是某些课堂缺乏吸引力的重要原因，而老师语言表达是否具有感染力会直接影响教学效果。对于思政课教师需要具备的素质，学生重视“有人格魅力”的占23.1%，强调“学术造诣”的有16.5%，选择“有责任感”的16.3%，看重“有较强的教学能力”的占13.9%，更多学生（30.2%）希望教师具备上述综合素质。

1.4 学生对思政课教学的建议与期望。对于改善思政课教学，独立学院的学生有着自己的思考和期待。调查显示，“除教师素质外，提高思政课教学实效亟待解决的是”，学生中有33.5%的选择“理论联系实际，解答当前的热点、难点”，26%的选择“加强社会实践环节”，23%的认为是“改革考试、评定成绩的方式”，17.6%的选择“采用先进的教学手段”。

2 调查后的思考与对策

2.1 高校思政课的重要性和作用毋庸置疑，独立学院要继续努力做好思政课教学的工作。高校思政课肩负着用马克思主义中国化的理论成果武装大学生头脑，帮助大学生正确认识我国国情，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生政治鉴别力和培养高素质人才的重任。这样的教学目标不因高等院校层次的不同而异。在独立学院的人才培养中，思政课的教育作用不可替代。调查中我们发现，学院的绝大部分学生是充分认可高校思政课的重要性和作用的，但是由于多方面的原因，思政课的作用和功能没有达到学校和学生预期的水平。因此，全面地了解独立学院思政课的教学现状，发现和剖析其中存在的问题，进一步激发师生教与学的热情，从多个途径谋求问题的改善与解决，继续努力做好思政课教学的工作，是独立学院必然的选择。

2.2 着力抓好思政课教学中的突出问题，创新教学内容和教学方式，提升独立学院思政课教学实效性。通过调查我们发现，当前思政课教学中学生反映最突出的问题来自教学内容和教学方式，教学内容脱离实际，教学方式古板单一，很大程度上拉开了师生的距离，拉开了课程与生活的距离，极大的消减了学生学习的积极性。教学内容是组织课堂教学的信息纽带，其选择直接影响着课堂教学效果。目前，还没有专门针对独立学院学生编写的思政课教材，教育部统编的思政课本确实存在着一些问题，如课程内容重理论轻实践，内容过于面面俱到且重复严重。要激活学生学习思政课的内在需要，整合和优化教学内容是我们必作的功课。首先，思政课教学内容在体现科学性的同时，要坚持正确的政治方向，立足政治性。其次，思政课教学应反映当代的世情、国情和党情，教学内容要体现时代性。第三，思政课教学内容要切合独立学院学生特有的身心特点，突出针对性。新的时代，学生新的需求要求我们摒弃传统的旧式教学，创新思政课的教学方法和手段。我们可以充分运用多媒体教学和网络资源，把丰富的图文影像引入课堂，化抽象为形象，让学生在丰富立体的印象中获得知识的深刻理解。针对以往教师一言堂的问题，我们可采用多元互动的教学方法，在教学活动中发挥师生双方的积极性。

2.3 努力提高思政课教师素养和魅力，以教师影响力提升课堂吸引力。高校思政课教学不是简单的授业解惑，它还需要教师具有融知识、信念、情操于一身的人格魅力，因为高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言传的良好效果。思政教师的人格魅力内涵丰富，需要后天努力逐步形成。在教学方法上，要不断转变观念，开阔视野，钻研并改善教学方法，以自己独特的教学风格吸引学生。在教学理念上，要不断提升教育观念，树立“以生为本”的教学思想，力求成为学生的良师益友。在为人德行上，教师要严谨笃学，修正身心，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。在教学语言上，要不断提高语言表达的艺术，懂得释放语言的感染力。

2.4 大力推进思政课教学改革，加强社会实践并创新课程考核方式，更好实现思政课教育作用。独立学院的思政课教学需要在改革中推进，其当务之急是进行社会实践教学和考核方式的改革。思政课教学需要理论和实践的结合，但是这种结合不仅仅体现在课堂讲授上的理论结合实际，还在于：我们的思政课教学要面向社会，真正走向丰富的社会生活实践。独立学院可积极探索各种实践活动形式，如课堂实践、校园实践、社会实践、科研实践等。在课程考试上，思政课与一般课程不同，它要求学生“知”、“信”“行”的统一。为此，独立学院可根据学生特点和思政课的教学规律，建立具有独立学院特色的思政课考核体系。创新思政课考核方式，应坚持过程评价和结果评价相结合、认知考核和思想行为考核相结合的原则。

参考文献：

[1]史素花.独立学院思政课教学现状与特点探析[J].湖北成人教育学院学报，2013（01）.

[2]田玲，邱娟娟.独立学院“思政课”教学模式研究[J].无锡职业技术学院学报，2009（04）.

[3]孙运玲，许东波.独立学院思想政治课教学现状探析[J].科教文汇（上旬刊），2013（10）.

作者简介：李晓蕾（1974-），女，湖北宜昌人，讲师，硕士，研究方向：德育。