王亚利 杨伟杭

摘要：结合高职学生的特点和高职教育培养的目标，本文以《数控编程与加工》为例，阐述了项目教学法的内容设计、任务组织实施、评价考核等具体的方法和手段，介绍了项目法在教学体系中的应用及意义。通过任务驱动教学，以真实或接近真实的生产环境和生产任务为载体来培养学生的职业能力，使学生的学习更有实用性和针对性。

关键词：培养方案 实用性 实训 项目教学法

0 引言

《数控编程与加工》是高职院校数控专业及其它相关专业的一门专业核心课程。在传统的教学过程中，主要以课堂讲授为主，辅之以加工实训环节。这一模式导致理论与实践不能较好的结合，使得学生无法学以致用，不能满足市场对高素质的技能型职业人才的要求。为了克服这种模式的弊端，有必要对《数控编程与加工》这门课程进行教学模式改革，建立理论与实践应用之间的纽带，培养数控技术领域的技能型、应用型人才。

1 项目教学法的概念

项目教学法是学生在教师的指导下亲自完成一个项目的过程，在这一过程中以任务为导向，主要发挥学生的自主性，在教学过程中尽量做到“教、学、做体系化”和“任务驱动，项目导向”，合理完成项目的各个细分子任务。教师根据教学目标设置项目，把教学内容融会在每个项目之中，学生通过完成任务达到对所需知识和技能的熟练运用和掌握。在发挥学生主动性的同时，教师也要加大对学生的监督，教学形式主要通过学生以小组的形式组织学习，让学生把每一个教学环节的任务保质保量的完成，最后经过老师的检查，提出改进意见，评估学生的实际学习效果。

2 《数控编程与加工》项目教学法的指导思想

教学活动的有效进行，必须要注意考虑学生的知识背景，确保教师的授课内容、授课方式能够让学生们接受。基于课程自身的特色，教师要用自己实际经验更好的指导学生的学习，激发学生探索学习规律的兴趣，增加课堂学生自主讨论的时间，发挥学生自主学习精神。项目教学法主要是让学生理解和掌握基本的知识与技能和方法，学习活动经验[1]。

3 《数控编程与加工》课程运用项目教学法具体内容设计

根据课程职业能力要求，以职业能力培养为重点，按由简到难、由单一到综合的顺序，设计为10个模块，《数控编程与加工》项目教学法的整体教学内容设计具体如下表所示：

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4 《数控编程与加工》项目教学法的具体实施

在项目教学法中，根据相应的教学模块的具体内容，设计包含实际行动过程的情景学习，发挥情景学习的优势，通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价等六个具体的行动过程来进行。下面具体以“基本外轮廓面的车削加工”为学习情景介绍项目实施的过程。

学习情境：在数控车床上完成零件的加工，其零件图如图1、2所示：

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项目工作的具体任务如下描述：

所用的毛坯材料为LY12，毛坯尺寸为Ф38mm×100mm的棒料。制定零件加工工艺流程卡片，编写零件加工程序，然后通过仿真软件进行虚拟操作加工，虚拟状态下没有问题的，进行实际数控机床操作加工，注意对加工后的零件进行检测、评价。

4.1 资讯 在这个环节的教学任务中，教师需要把项目工作的任务及完成项目的流程方法介绍给学生，让学生尽快熟悉其中的要旨，同时教会学生准确地使用工艺技术资料，检索相关技术资源，学生还要学会正确阅读项目任务书，提高实际教学效果。

4.2 决策 教师要求学生根据项目要求填写相应的工艺文件，应该包括以下主要内容：把零件加工顺序卡片制作好并按规定摆放、工艺装备的使用型号的数量、绘制零件加工走刀路线图、编制零件数控车床加工程序等。在这一环节，教师听取学生的决策意见，进行解疑答惑。

4.3 计划 在本阶段学生发挥主观能动性，共同探讨计划；教师巡回检查指导，对整个项目实施过程进行检查和监控[2]。根据讨论结果及教师点评建议，学生进一步完善零件加工工艺规程卡及确定操作加工方案。

4.4 实施 实施阶段即练习操作环节，包括：将编制好的零件加工程序在仿真软件上进行虚拟操作加工、在数控车床上输入加工程序并进行校验、检查实际操作加工前准备、实际操作加工等，学生根据计划对具体的零件进行编程与加工，完成项目任务书的要求。这一阶段主要锻炼学生的实际加工能力及相互协作能力。

4.5 检查 检查主要包括教师检查及小组成员互相检查，这一环节主要是查漏补缺，学生应注意操作要点并及时总结原因。

4.6 评价 评价多采用自评、互评、教师点评和竞赛等方式。对学生加工的零件进行检测并进行成绩评定，对加工中存在的问题和较差的产品进行讨论和分析，对完成好的组和学生给予表扬或奖励，通过评价使学生具备独立思考能力及全面掌握零件加工过程[3]。

行动过程与教学内容总体设计具体如表2所示：

5 结语

项目教学法将理论与实践相结合，使学生在“做中学”、“学中做”，有效地激发了学生的主动性及创造性[4]。一方面，在项目完成的过程中学生获取新的知识与技能；另一方面，也很好的锻炼了学生了团队精神与沟通能力。项目教学法创造了零距离与企业接轨条件，使学生的学习更有实用性和针对性，为培养数控技术领域的技能型、应用型人才提供了一个可行的教学模式。

参考文献：

[1]杜飞飞.浅析项目教学法在《数控加工工艺与编程》实训环节中的应用[J].科技信息，2010（7）.

[2]郑金辉.浅谈项目教学法及其在数控车削编程与加工中的应用[J].科学技术，2011（11）.

[3]王虎军，吴培宁，锁小红.《数控机床操作与加工》项目化教学课程改革探索[J].科教纵横，2012（10）.

[4]李红.《数控加工工艺与编程》运用任务驱动教学法的研究与实践[J].职业教育研究，2012（8）.

作者简介：

王亚利（1986-），女，湖北黄冈人，佛山职业技术学院机电工程系，助教。

杨伟杭（1982-），男，广东佛山人，佛山职业技术学院机电工程系，助教。