向华

一、对师生学习共同体的理解

师生学习共同体是指由具有共同信念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。在小学，所谓“学习共同体”就是指一个由教师和学生共同完成一定任务的团体，他们彼此之间在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，教师与学生都是教学过程的主体。在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过广泛的信息交流，实现师生间、生生间的互动，相互沟通，相互影响，相互补充。在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

二、具体做法

1.师生合作共生目标，形成方向一致的学习共同体

（1）课前合作，确立学习目标

学校要求教师围绕自己预设的教学目标，设计几个预习题目，让学生通过预习解决问题，教师再根据预习情况和学生提出的问题修正教学目标，使目标更具针对性、可行性、科学性。

（2）课中合作，调整教学目标

学生是知识的发现者，课堂上只要放手让学生去探索，学生就会在经历、体验与探究活动中去思考，发现问题，提出问题，发表见解，而这些“问题”和“见解”，就是生动的课程资源，有可能提炼和生成出更具针对性的教学目标，从而在课堂上产生超越预设目标的“突破性”教学效果。

2.建立和完善学习小组，让学生之间形成学习共同体

（1）合理建立学习小组，体现“组内异质，组间同质”的原则

综合考虑人数、性别、兴趣、性格、成绩、能力等因素，真正能够组内合作，组际竞争的良好态势。

（2）明确小组成员分工，实现“职责明确，合作有序”的目标

每个小组有组长、记录员、发言人、纪律委员，在学习过程中，做到既分工，又合作，提高合作学习的实效性。

（3）变换小组学习形式，促进学生积极参与

主要形式包括小组讨论、合作读背、相互检查、互助学习、互动交流等，激发学生参与积极性，学生相互合作，取长补短，提高学习能力。

3.构建“体验教育”课堂结构，推进师生学习共同体建设

我们初步探索出，课堂教学“五体验”主体结构，即：激趣引入，准备体验；自主探索，初步体验；合作交流，充分体验；应用拓展，深入体验；评价反思，综合体验。同时，总结提炼出“体验学习10法”：动手操作、模拟真实、问题讨论、师生换位、开放活动、走出课堂、游戏活动、文字渲染、声音烘托、图形再现等。还总结出“体验教学7策略”：提供表现平台，让学生在成功中体验；开放教学内容，让学生在情境中体验；给予参与时空，让学生在探究中体验；方法灵活多样，让学生在过程中体验；回归学生生活，让学生在应用中体验；开展合作学习，让学生在交流中体验；回顾建构过程，让学生在反思中体验等。制定体验课堂教学“四四”纬度评价标准：四摸、四导、四评、四练。教学中，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。大大增强了体验学习效果，促进了师生学习共同体的形成。

4.建立民主平等的师生关系，构建生动和谐的学科课堂

民主平等的师生关系是构建师生学习共同体的前提，教师在教学中“爱”字当头，用热情去感染学生，用语言去温暖学生，用动作去安慰学生，用眼神去鼓励学生，真正给学生营造一个“安全”的学习环境，让学生乐于体验，敢于交流，主动参与学习活动。同时，教师在课堂上，留给学生足够的体验时空，把思考的主动权留给学生，把思考的自由还给学生，把寻找的过程让给学生，造成每一个思考的大脑都亲历一次探索和创造的过程。这样，学生学习的过程，就是动手操作、动口表达、动眼观察、动脑思考的过程，也是个体能力形成的过程，课堂气氛活跃，教学环境和谐，一个生动活泼、充满活力的课堂得以显现，让学生在轻松愉快、富有活力的课堂中体验学习的快乐和幸福，逐步对知识学习产生持久的兴趣，建立民主平等、合作互动、和谐融洽的新型师生关系，促进师生教学相长和共同发展。

三、对师生学习共同体的思考

师生学习共同体的构建，学校各项工作全面进步，特色更加凸显。但是打造师生学习共同体，也给我们留下了一些思考。

评价改革必须走在前面，否则会给师生学习共同体打造带来阻碍。学校要建立完善适应学习共同体构建的评价体系。

教师需要转变教育观念，真正树立起以生为本的思想，相信学生、关注学生、尊重学生、激励学生，师生学习共同体建设才能落实。

打造学校共同体、年级共同体，可以推动师生学习共同体建设，学校、教师要作为一个整体进行考核。

关注过程评价，关注集体评价，有利于学习共同体的构建。

课堂是主阵地，教学是主渠道。学校必须紧紧抓住课堂教学改革这条主线，才能建设好师生学习共同体。

（作者单位 重庆市垫江县桂溪小学校）

编辑 韩 晓endprint