陈莉

摘 要：计算机的普及给语文学习带来了许多转机，扭转了语文学习枯燥乏味的尴尬局面。多媒体具有诸多优势，已越来越多地走进语文课堂，如何充分合理地利用多媒体为语文教学服务，发挥其最佳效益，是值得广大教育工作者深思和探讨的话题。在语文教学中积极运用网络信息技术，能使语文学习柳暗花明、妙趣横生，能更好地培养学生成才。

关键词：多媒体；语文学习；转机；成才

美国教育学家华特说：“语文的外延和生活的外延相等。”多媒体凭借其强大的功能，实现了许多原来在语文课堂上难于达到的效果，然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段，它应该是我们语文教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁、中介，是为实现课堂教学目标服务的，起辅助作用。

我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”，而不能让人感到这节课就是为了应用多媒体设置的。多媒体语文课堂上要坚持以学生为主体的指导思想，要求教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的提高。

结合教学实践，我认为多媒体对语文学习的作用有如下几方面。

一、视听盛宴，化抽象乏味为形象直观

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不仅仅对科学研究有重大意义，对学生学习同样举足轻重。兴趣是最好的老师，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，就会产生强大的内部推动力，主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。在语文学习中，并不是所有的课程都能抓住我们的心。文学是可爱的，小说的雅俗共赏、诗歌的轻巧灵动、戏剧的端庄凝重、散文的自由飘逸都令人神往。相形之下，说明文就无趣多了，甚至让人生厌。

但自从多媒体走进了语文学习，我发现，说明文其实别有洞天。例如，学习《中国建筑的特征》一课时，学生对其中诸如“斗拱”“桃尖梁”“脊吻”一类名词的意思不甚了解，但通过老师用PPT图片加以展示，这个难题就迎刃而解了。诵读郭沫若先生的《天狗》一诗，我怎么也找不到那种张扬自我、精神极度自由的感觉，但在网络上一搜索，听过康辉的朗诵之后，我的精神也随之而激荡驰骋，脑海中的“天狗”形象呼之欲出。可以说，多媒体为我们开设了一场场视听盛宴，把抽象乏味的语言化为生动形象的音像文件，大大提高了我们学习语文的兴致，让我们在语文的殿堂里流连忘返，甘之若饴。

多媒体教学手段打破了时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史画卷。以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。

二、包罗万象，为作文、演讲提供素材

文学应该来源于生活而又高于生活。古人说，“读书破万卷，下笔如有神”，还说“行万里路，读万卷书”。好像只有读书才可以增长见识、获得知识。但在信息技术极度发达的当代，我们获取知识的途径却不仅仅有读书一条。网络那取之不尽，用之不竭的资源给生活在象牙塔里“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生提供了知识的源泉。

通过网络，我们知道了“最美妈妈”吴菊萍，认识了“最美奶奶”柴小女，了解了用脚谱写人生昂扬旋律、吟唱生命不屈赞歌的刘伟。这些天南海北的奇人异事扩大了我们的视野，充实了我们的生活，激励了我们的人生，也为我们的学习比如作文、演讲提供了很好的素材。作文教学是语文教学的重要组成部分。传统作文教学中的作文评价方式单一，无法满足学生的成功需要。现代教育技术的介入可以对学生作文给予不同形式不同内容的评价，充分满足学生的需要，有利于提高作文兴趣。

学习教材中的古文《赤壁之战》，我利用拍成的电视剧优势，根据课文内容进行剪接，做成视频文件，在学生思维呈散乱状态而不能深入理解课文时播出，描述人物更直观形象，收到意想不到的效果。学生再读课文，文中的语言就能转化成鲜活的人物进入学生的思维中。

三、取长补短，做语文课堂的多彩老师

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”说尽了治学的寂寞孤独，而多媒体却给我们提供了一个互相交流的平台，如微博、博客等。我们常常就某一个话题各抒己见，虽然只是一家之言却往往能影响我们对某个作家某个人的看法，也对我们今后人生观的形成、语言表达能力的提高大有裨益。

传统教学的不足：语言环境匮乏、课堂时间有限、课堂活动机会少、教学方法单一、学习枯燥乏味、学生的实践能力不强。

多媒体的优势：语言环境丰富、课内外学习时间灵活、解决方案充足、学习手段多样、激发了学习兴趣、学生的创新能力提高。

学习白居易的《长恨歌》，我为李隆基和杨玉环的爱情悲剧而一掬热泪，但微博上同学的一句发问也让我沉思：假如杨玉环没有死，李、杨之间还会有这让人刻骨铭心的爱情么？正是这一问让我重新审视了封建时代的婚姻、爱情，也告诉我凡事都要多角度、多层次地去思考。

多媒体的辅助教学改善了学生的认知环境。它集文字、声音、图像、影像、动画等表现于一身，把课堂上难做的、复杂的内容清晰化，扩大了学生的视野。有声有色、图文并茂、生动活泼的教学方式吸引了广大学生的注意力，充分发挥了学生的视觉和听觉能力，增强了学生的记忆力。

例如，教学小说《祝福》时，在启发学生思考祥林嫂的深刻变化时，教师投影显示出完整的板书设计。这样比教师在黑板上板书快好几倍，再让学生运用对比手法描写熟悉的人的外貌，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率。

语文教学是生命自然成长的过程，它一旦与信息技术携手并肩，将会实现心与心之间的碰撞与渗透，将会大大提升语文教学的生命历程。让我们的语文教学在信息技术下绽放智慧的花朵，让信息技术在语文课堂的舞台闪亮登场！

总之，我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。正确地看待多媒体、善于运用多媒体，我们最终将收获颇多。处在教学一线的教师，作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为优化语文课堂教学，为促进素质教育，为培养学生成才，贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]丁旻.多媒体辅助语文教学的实战与沉思[J].语文教学与研

究，2003（4）.

[2]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京：河海大学出版社，2005.

[3]师书恩.信息技术教学应用[M].北京：高等教育出版社，2004.

（江苏省仪征市古井中学）