有人说教师是靠嘴吃饭的。是的，作为一名教师，首先要有说的能力，而作为一名语文教师，语言文字基本功更为重要。这方面我体会颇深，这要从96年说起。那时，我刚从师范学校毕业，怀着满腔激情走向三尺讲台。学生时代练就了过硬的基本功：普通话，三笔字，语文基础知识，简笔画，手工制作……没想到这些在教学中统统派上了用场，成了必不可少的工具和手段。尤其是一口标准流利的普通话让我在课堂教学中大显身手。那时的乡镇教师很少用普通话，即使用也仅限于在课堂上，而且发音不标准，我的到来，不夸张地说给乡村学校输送了新鲜的血液。

开学第二周，学校组织听新老师的课，我做了精心的准备：采用什么方法导入？怎样解决种难点？如何使用过渡语？怎样设计板书？准备哪些教具？……我反反复复修改教案，一个人既当老师，又当学生，把整个教学过程在脑海中来回呈现，真的是在“背课”。功夫不负有心人，那堂课成了我的开门红，获得了领导和老师们的一致好评。至今记忆犹新的是对课文第2小节的处理，得到了高度称赞，内容如下：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的雨露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”，我抓住重点词语，指引同学们理解语言的优美，接着让同学们闭上眼睛走进春雨中想象杨梅树的可爱，我声情并茂地解说道：“春雨柔柔的，细细的，像丝线，像牛毛，轻轻地飘落下来。一棵棵杨梅树像刚出生的婴儿，张大嘴巴使劲地吮吸着甘甜的春雨。好了现在他们终于喝饱了，抿抿嘴，伸伸腰，伸展那绿得发亮的枝条，表演起优美的舞蹈，那一片片细细的，长长的叶子，在雨雾中翩翩起舞，发出优美的声音，像是可爱的宝宝张开嘴巴高兴的咯咯笑呢！”正是这个情景教学的设计，使我的语言文字基本功成了讨论最多的话题：“张老师的普通话太好了，说得很标准，悦耳的语音，起伏的音调，适宜的节奏。让人体会到了语言文字的优美”“语言生动，富有启发性与亲和力，包含浓郁的情感，打动了学生的心灵，提高了课堂教学的效率”；“语言形象生动，引导学生入情入境，从而加深了对教学内容的理解”……听到领导和老师们的赞扬，我的心中有说不出的喜悦。这应当感谢师范学校的老师们，是他们给我打下坚实的基本功，让我体验到语言文字基本功对语文老师而言是多么重要。

第二天校长还特意从市场买来很多杨梅，让大家仔细观察杨梅果的形状、颜色，是不是我讲得那么惹人喜爱，品一品杨梅果的味道是不是酸甜可口，让人吃了还想吃。后来，有的老师风趣地叫我“杨梅老师”。这些都是对我执教的《我爱故乡的杨梅》一课的最好的评价。从那节课起，领导推选我作普通话推广员，号召老师们向我学习普通话，每位老师上课都要说普通话，把握不准的音可以请教我，还要钻研每篇课文，吃透教材，在授课时心中应该时时充满语言的美感，时时充满激情，并且要把这种激情时刻感染给每一位学生，让他们的内心深深体会到母语的美。

后来我边工作，边学习，不断提升自己，曾多次上乡级立标课，示范课。在区级上优质课，被评为教学新秀，我在课堂教学中展示的语言文字基本功总能得到大家的赞赏。有的老师说我口才好，站在讲台上如鱼得水，我的语言文字基本功学不来。其实不然，现在结合我的经验与感受把我这方面的经验说一说，供大家参考：

语音，词汇，语法是构成语言的三大要素。提高语言表达能力必须从这三个方面着手。

第一，掌握语音的基本知识，学会普通话。

第二，丰富语汇，一方面要学习有关词汇的基本知识，例如，词的构成，词义的演变及同义词，反义词，同音词等。一方面要通过阅读文艺作品，收听广播，观看电视电影等，丰富词汇贮存量。掌握相当数量的词汇，有利于克服语言的单调性，使语言表达丰富多彩。

第三，掌握语法规律和修辞方法。（1）学习语法和修辞知识，通过反复训练，使口头语言表达合乎语法规律，并能灵活，恰当地运用比喻、夸张、排比等修辞方法，增强语言的生动性和形象性。（2）学习优秀教师的语言表达艺术，阅读或听演讲家的讲演，研究他们表达的技巧，吸取精华为我所用。（3）刻苦练习。如何控制音调，使之高低起伏，如何掌握节奏，使之或舒缓，或急骤，如何通过恰当的语言表达不同的情感色彩等。

这一切仅靠学习书本上的有关知识是不能完全解决问题的，必须坚持在教育教学实践中勤学苦练，把理论与实践结合起来，才能逐步提高语言表达的技能，技巧。

张美，教师，现居山东枣庄。