《义务教育语文课程标准》指出：“具备独自完成阅读的能力水平，重于文本情感的理解，丰富的经验知识，具有良好的语言理解能力。”文本细读要立足“文本”，基于课程标准，关注学生实际，不能求之过深以至失去正见。在语文课堂教学中，我们发现许多年轻教师由于缺少对文本仔细阅读的阶段与实践，使得语文课程教学显得较为枯燥和单调。因此，运用文本细读策略，解读教材，在语文教学中就显得尤为重要。

一.运用比较，发展思维，提升鉴赏能力

著名学者乌申斯基认为思维的发展需要有比较作为铺垫。它不但能够提升学生阅读的热情，扩宽学生的思路，还能提高学生对于文章的赏析能力，促进学生阅读思维能力的发展。

例如在学习《敬畏生命》与《谈生命》这两篇短文时，我们可从主旨、内容、思路、表达方式和语言运用等角度拟好可比点，比较其异同，以进一步走进作者的心灵世界，加深对课文的理解。同是谈生命问题，《敬畏生命》综合运用叙述、描写和抒情等多种表达方式来赞美“生命”的执着和顽强；《谈生命》则通过文学性语言的描述，阐述作者对“生命”问题的看法。从行文思路看，《敬畏生命》围绕中心事件（湖边有几棵树不停地飘散白色纤维），按照时间推移，渐次写出作者的感情变化（令人吃惊，诧异和震撼，满心折服，敬畏，感动），表达作者的感受。《谈生命》则运用文学语言，通过对“一江春水”与“一棵小树”生命历程的描述，揭示作者对生命本质的认识。……