隋吉玲，中学高级教师，七台河市第八小学教师。曾获省教学能手、市骨干教师，曾获得国家级先进工作者，省级模范教师、优秀班主任、网络教研先进个人，市级劳动模范、优秀教师、优秀班主任、课改先进个人等荣誉称号。

曾多次参加国家、省、市级课堂教学的观摩与研讨活动，所撰写的多篇论文获国家、省、市级奖励。 在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维能力。

我常常想这样一个问题，人为什么从开始的一张白纸经过小学、中学、大学教育就成了写懂数学符号，解决千变万化的生活、科技等数学问题的各式人才呢？是教师讲，学生背出来的吗？那无数本厚厚的教材、成百上千的练习册是讲不完，更是背不尽的。因为数学问题像大海中的水一样无穷无尽。应该是教师教，学生想出来的。如何教得更好，当老师的都在研究、都在实践。在长期的教学实践中使我悟出了一个道理：学生为什么上学？因为他们有很多不懂、不会的知识需要学习，也就是学生有疑问需要老师帮他解决，疑问解决了，知识就生成了。就是这种朴素的思维方法让我确定了设疑中引思、探索中求新的教学模式。

一节课中，是若干个疑问点的出现，每一个疑问点又伴随着学生好奇心的产生，从而激起学生兴趣，引发学生想象，最后发生了由惑——会——智慧的飞跃。疑惑解决了，新知识就诞生了。简言之，课堂教学就在不断地出现疑问，解决疑问，又出现新的疑问……这样无限反复，又不断提高疑中的难度，使学生知识面不断扩大，学生的知识无限丰富，抓住了这个思路，课堂中我确立了“疑”为课堂教学主线，把质疑问难作为教学方法的切入点。