陈中才

摘要：兴趣是最好的老师，教育的重点应该是发掘并培养受教育者的兴趣,在小学数学教学中重视兴趣的培养，对教学效率的提高将起到事半功倍的效果。本文就小学生数学学习兴趣的培养谈几点自己的看法。

关键词：小学数学；教学；兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-198-01

数学家华罗庚说:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因之也就会挤出时间来学习了。”这充分揭示了兴趣在学习中的重要性。然而数学教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，所以培养学生数学学习兴趣应从小学生的生理、心理特点出发，挖掘学生的兴趣点，正如原中宣部常务副部长徐惟诚同志在全国学习科学第四届学术年会暨“八五”课题结题会上表述的观点：“研究学习兴趣比研究学习方法更为重要。我们要研究学习兴趣，必须充分关注学习兴趣的影响因素，要从学习兴趣生成的生理、心理特点出发，采取积极措施，切实培养和强化学习兴趣。”因此，笔者在本文中从兴趣的本质入手，有针对性的提出培养小学生数学学习兴趣的方法。

一、创设教学情境，培养学习兴趣

创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。在课堂中，先以抓住学生注意力为完成教学目的为前提，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动有情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。如在教学《圆的认识》时，教师创设了如下情景：“六一儿童节”学校举行投球比赛，同学们围成一个长方形队形，向放在长方形中心的球筐中投球，看谁投中的次数多，你认为这样比赛公平吗？这一教学情景一下子激活了学生的思维情感，学生准确地描述了“要围成圆形队伍，把球筐放在圆心位置，比赛才公平”。

二、探索数学规律，引发学习兴趣

数学是一门科学性很强的学科。数学教学不仅仅是让学生学会解答某个问题，更重要的是培养学生学会探索、发现与掌握数学知识的内在规律性，能够做到举一反三、触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验，引发学生学习数学的兴趣。如教学《9加几》时，学生不仅掌握了计算方法，能够正确地得到计算结果，更重要的是总结出了“凑十”的计算规律。当学生学习“8加几”、“7加几”、“6加几”时，就能运用规律依次类推了。 又如教学《乘法口诀》时，是在学生初步认识了“求几个相同加数的和，用乘法来计算比较简便”的乘法意义后进行教学的。当学生学习编制3与4的乘法口诀时，发现每相邻两句口诀间相差的数是固定的，3的乘法口诀相差的数为3,4的乘法口诀相差数为4，当学生学习5、6、7等的乘法时，就可以结合乘法的意义，应用规律自己独立地编写出乘法口诀了。掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习的兴趣。

三、展示数学之美，诱发学习兴趣

数学美与其它美的区别还在于它是蕴涵在其中的美。绝大部分同学对音体美容易产生兴趣，而对数学感兴趣的不多。传统的数学教学中，我们的数学教材一味注重数学的逻辑性而忽视了数学本身的美，学习的过程中就会感到枯燥无味缺乏兴趣。因此，教师应该在课堂中向同学们展示数学的美，激发学生的学习兴趣，变枯燥为生动。例如：在教学“奇妙的9”时，举一些式子，这就是数学奇妙性的反映。

2×9=18 1+8=913×9=1171+1+7=9

26×9=2342+3+4=956×9=5045+0+4=9

78×9=7027+0+2=9

通过观察，他们发现任意的一个自然数乘9，乘的积的各个数位上的和均为9，这是多么美妙的发现，学生在体验到成功的喜悦的同时，也体会到了数学的神奇美。从而对数学产生了兴趣，有利于数学的学习。

四、利用表扬评价，稳定学习兴趣

小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

五、设置开放作业，巩固学习兴趣

《数学课程标准》指出：强调数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。只有将学习的内容放到具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才能让学生把所学的知识得以巩固，激起学生的创新激情，促使学生向更高目标挑战。为此我们不必把作业作为一种形式，把学生作为做题机器。学数学就是为了用数学，如果换种方式也许会让学生更加愉悦的接受，更圆满地完成任务。

总之，对学生学习兴趣的培养，应该注重学习兴趣的本质及其特点，运用数学的自身魅力和先进的教学手段来激发学生的学习兴趣。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，课堂才能出成果，教学才能出效率。

参考文献：

[1] 邓纯江.数学美[M].北京教育科学出版社.1982

[2] 徐贵金.如何提高学生学习数学的兴趣[J].中国教育先锋网.2004.