陈长乐

摘要：随着我国新教育体制的改革，课程改革与素质教育成为当下关注的热点，小学数学教育的最新改革就是开放式教学方法。在小学数学教育过程中采用开放式教学方法不仅有助于提高学生的参与热情，还能活跃课堂气氛，挖掘学生的数学潜能，课堂氛围的民主可以为学生提供交流的平台，增加学生的数学思维，培养学生的数学应用能力。本文分析了小学数学开放式教学法的原则体现与相关的措施，为今后小学教学提供参考意见。

关键词：小学数学；开放式；原则；措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-190-01

开放式教学具体是指在一个相对比较民主、开发的课堂环境中，教师与学生能够相互协作，相互讨论，活跃课堂氛围，实现教学目标。在这种开放式教学理念指导下，更加强调的是一种平等、互动，学生的数学思维能够得到开发，学习欲望得到加强，从而增强数学应用能力。

一、开放式小学数学教学的基本原则

1、学生自我主导的原则

学生作为学习的主体，应该要充分调动其学习的内在动力，如果只是一味地被动学习，不仅会使学生丧失学习兴趣，还会影响教学效率。因此，在发挥学生的自我主导原则时，应当给予学生充分的空间与时间，督促课堂教学目标的实现，充分提高课堂效率。

2、学生之间相互协作的原则

开放式教学方法的实施路径，最重要的就是学生之间的相互交流与合作，学生可以在课堂上自由发言，相互讨论，并且不断地相互促进、相互学习、相互借鉴，从而达到相互进步的目的。

3、联系实际的原则

一般数学教学内容与实际生活的联系不大，但是学生对于知识的认识，往往来源于实际生活，因此，在开放式小学数学的教学中要充分联系实际生活素材，将学生的数学思维与实际相联系，激发学生的求知欲，调动学习的积极性。

二、小学数学开放式教学应采取的措施

1、改变传统教学思维，树立开放式教学理念

传统的教学思维已经不能适应我国新教育体制的改革思维，因此，教师就需要从自身的角度出发，摒除传统的不适合现代教学理念的观点，重新树立起新的教学理念，打破传统的数学教学模式，摒弃传统的老师为大的旧观念，在课堂的学习中，教师与学生应该以一种平等、信任、相互尊重的方式相处，敢于大胆创新，从而真正的实现课堂教学的开放。

2、实现教学内容的开放

随着现代信息技术的高速发展，知识的获取途径越来越多，学生们接受新知识的需求也越来越高，因此，教师在教学内容的选择上应该要紧跟时代潮流，不能仅仅依靠课本内容，如果一味的局限于教材，不仅学生无法学到与时俱进的新知识，开放式教学方法也会失去其最终的教学目标。教师可以将所有的数学教学内容生活化，更加贴近学生的日常生活，灵活运用教学与生活的关系，体现新型教学模式。

3、开放教学过程

教学过程其实是一个学生与教师之间的互动过程，根据最新的课程改革标准，特别强调：“学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程”。因此数学教学的目的不是让学生如何应付复杂多变的数学题，而是让学生能够在解题过程中学会变通，学会思维的变化，培养逻辑思维能力，从而能够让枯燥无味的数学解题转变成有趣的逻辑思维培养过程。

随着现代经济技术的发展，当今的二十一世纪已经成为知识经济型时代，作为下一代人才培养的小学课堂，更应该强调的是学生自我能力的培养，以及逻辑思维能力的增加，进行数学开放式教学不仅能让学生养成独立思考的习惯，还能让学生展现个性，进行自主合作，充分展现自我。开放式教学可以给予学生施展自我的平台，从而创造良好的学习氛围，让学生成为学习的真正主体。

参考文献：

[1] 钟志军.小学数学开放式教学法的方法及问题分析［J］.小作家选刊:教学交流,2013（04）.

[2] 许兴启．开放式教学在小学数学教学中的应用探究［J］．学生之友(小学版) (下),2013，(04)．

[3] 倪红梅.有效:关于小学数学课堂有效教学的探究[J].教育教学论坛,2010(35).

（上接第186页）每当看到某些后进生走上错误的道路，我们总有一种极为强烈的负疚感和痛惜之情。对待后进生，我

们需要多一些关心，多一些关爱，要为其创设一个温暖的学习、生活环境。

根据我班两个后进生都是住校生的特点，我跟生活老师密切配合，首先在创建文明宿舍上做文章。生活老师费了不少心血，把两个后进生分散到品学兼优的学生居多的宿舍，使其有一个良好的生活环境。在班上，我致力于创建良好班集体的活动。有了这两个外部条件作保证，我把工作重点放在转化差生的内部动因上来。须知，差生的思想内部有更为激烈的斗争，他们的心同样赤诚，他们的血同样是热的，他们如久缺雨露的禾苗，更渴望我们去发现，去扶植、去浇灌。

因此，班主任要善于抓住差生的某种特长和思想上的闪光点，在班集体活动中及时创设其自我表现的情景，引导他们克服自卑、孤独的畸形心理，产生自我肯定的心理倾向，在集体活动中感到温暖，进而生发出对班集体的爱，以培育其对德育活动的主动参与意识。如我班学生黄某动手能力强，善修电器。国庆晚会上，录音机出了故障，他及时修好了，我当着全班同学的面表扬了他，从此他成了我班的“电工”，时刻关心班集体的发展。

总之，我在工作中感到，班集体德育活动中教育作用和整体效应的源泉在于全体学生的主动性和积极性，培养学生参加德育活动的主动意识是我们一项紧迫而持久的任务。一方面，德育活动的展开有赖于学生的主动参与意识；而另一方面，学生的主动意识的产生和培养有赖于开展丰富多彩的系列化活动。创设激励机制，促进学生的思想转化，便是这种活动具体形式，也是班主任的一项重要的工作方法修养，需要我们在今后的工作实践中继续探索。