刘莹

英语写作历来是中学英语教学的尴尬点，相比于贯穿整个课程教学始末的语法、阅读等传统重头戏，学生英语写作能力的培养力度在英语教学中一直不够。英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。在英语教学实践中，农村初中生英语书面表达能力的现状令人担忧。

一、现状调查与分析

笔者针对本校2010届初三学生进行书面表达能力的调查，以更清楚地了解学生的书面表达能力，并进行现状分析。笔者让学生就推荐本班某一位同学参加校十佳优秀学生评选为题写一封推荐信。统计发现，农村学生的书面表达更多表现为“汉语思维的英语表达”较明显，归结如下：①语法上有较大问题，如主谓不一致、词法搭配错误，这在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱。②写作时受母语思维影响，不能顺利地用英语思维。加上词性概念缺乏，写作中很容易出现严重的汉英逐词翻译现象。③词汇拼写易出差错。单词的记忆还停留在死记硬背层面，英标教学的作用没有体现出来。④部分学生不清楚如何组织语篇，写作等同于翻译和堆砌。

二、理论对策及实践

笔者认为，要提高农村中学生特别是义务教育阶段初中生的英语写作能力，针对农村初中生在英语写作学习上的种种不足之处，要求我们把注意力从评价、评估学生的成品转向帮助学生更好地准备和认识写作过程。我们可以在实践教学中实施以下策略：

1.在听、说、读教学中渗透“写”的训练。……