陈丹　窦琴

摘 要： 随着经济全球化的不断深化，英语口头表达和交际能力日益成为国际人才必备的重要能力。特殊用途英语ESP教育正在逐步取代通用英语EGP教育，成为我国大学英语教育观念转变的时代趋势。对目前我国大学ESP口语课程存在的问题，本文运用多尔后现代主义课程观，强调课程的“4R”标准，对加强ESP口语教育具有重要启示。

关键词： 多尔后现代课程观 ESP 大学英语口语

一、大学ESP口语课程的主要问题

1.定位问题。国内大学英语仍然重基础教学轻口语教学、重基础口语教学轻ESP口语教学。虽然近年来某些高校采取了措施，但和国外及港澳大学相比还有很大差距，ESP口语课的地位仍然很低。

2.预先设定教学目标和内容。ESP口语课上，教师一般关心的是严格按照课本设置的ESP专业情景进行系统的授课和制定教学活动以落实教学计划。学生则关心能否学以致用，能否满足表达需求。对于以应用为主的ESP口语课程，这种全预制、全垄断和全封闭的指令性课程范式是不受欢迎的。

3.教材问题。教材是教学的主要手段之一，而一系列的ESP教材很少，现有的教材存在如下问题：有的是国外原版教材，没有因地制宜、因人制宜；有的只有课文，没有练习；有的只注重专业知识而忽略英语语言的训练。虽然我国教育部设有教材研究所，但ESP教材编写仍然是薄弱环节，没有相关研究和理论指导编写的教材的质量。

4.课程实施仅限于课堂。虽然是ESP口语课，但是在校期间，学生没有置身专业环境中的条件，没有机会实践口语，用英语交流的时间大多局限课堂50分钟，而且课堂由教师控制。……