郑海燕

摘 要： 小学作文教学中关于学生习作“自由表达”和教师“价值引领”之间的关系，是每个小学语文教师必须思考的问题。本文就两者的关系进行梳理，提出在倡导“自由表达”的前提下实现“价值引领”的途径。

关键词： 小学习作教学 自由表达 价值引领

《语文课程标准》指出：小学阶段的习作教学，1—2年级重在培养兴趣，使学生乐于表达；3—4年级重在减少束缚，使学生自由表达；5—6年级重在表达真情实感，使学生有个性地表达。

新课标提倡学生在作文中自由表达，张扬个性。可是，在教学中，经常发现学生在习作中流露出各种不良思想，如“不爱护公物”、“对人冷漠”、“暴力意识”等。教师如何做到既尊重学生的“自由表达”，又给予学生正确的“价值引领”呢？

一、教师的“价值引领”是否与倡导学生习作“自由表达”矛盾呢？

（一）习作“自由表达”调动了学生习作的积极性。习作“自由表达”是作文改革最显著的特点，充分尊重学生的需求。“自由表达”张扬个性，让学生自由地表达真情实感，让我们看到学生最真实的一面，让学生对习作更感兴趣，想怎么写就怎么写，成为他们抒发情感的地方。“自由表达”使学生在写作的天空中自由翱翔，他们不再害怕写作文，充分调动习作积极性。

（二）“价值引领”是学生形成健全人格的保证。学生是需要关爱、呵护、教育、引导的生命主体。倡导习作“自由表达”，绝不能淡化或放弃教师的“价值引领”。教师的“价值引领”是学生形成正确的价值观、健全的人格的保证。……