杨胜荣

一、转变传统教学观念，让学生成为知识获取的主动参与者

传统的教学方式实质是以教师为中心，只管教师教，不管学生学，这种“填鸭式”的教育模式已经不适用于当今时代。当前，许多学校还未能走出传统教学的怪圈，大多沿袭书本教学模式，多以教师的讲解为主，学生处于被动的接受地位，创造力、想象力得不到充分的发挥。尤其是农村学校，即便效仿很多新的教学模式，但仍摆脱不了“满堂灌”的传统模式。课堂上要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，激发起学生获取知识的内驱力，给学生提供广阔的思维空间，尊重学生的学习自主性。教学中要充分考虑学生身心发展特点，结合学生已有的知识和生活经验，精心设计教学过程，使学生既学到知识，又培养了主动获取知识的能力。在学生探索知识的过程中，适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣，引发学生好奇心和求知欲，鼓励学生思考，勇于质疑、敢于争辩，这样，有利于培养提高学生的创新能力。

二、激发学生的学习兴趣，提高学生自主性是培养学生创新能力的基础

多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现了新的前景。教师在教学过程中，要充分利用这些资源来激发学生自主学习的兴趣。如让学生在课前上网查找相关知识的图片和信息，然后教师在教学中将选取好的图片和信息，通过投影给学生欣赏和交流，这样极大地调动了学生预习的积极性和主动性。教学中笔者还充分利用网络资源和IP卫星教学资源，把一些实验操作和讲座的影片、Flash影片、测试题、化学课外知识、化学实验游戏等放在网络教室的教师机上，共享给学生，让学生空余时在计算机上自主选择自己需要的内容进行学习，让学生通过现代化教学方式得到动眼、动手和动脑能力的提高，从而达到培养学生创新能力的目的。

三、引导学生大胆质疑是培养创新能力的途径

古人云：“学起于思，思源于疑。”在教学中要鼓励学生大胆质疑，用自己的头脑思考问题，学生才勇于探索，敢于创新。比如我给每届学生上第一节化学课时我都会表演“魔棒点灯”、“巧变红墨水”等魔术，初中生普遍对新鲜事物充满好奇，教师要充分利用学生这一心理，在课堂教学的实际操作中，注意把握好课堂信息，捕捉好课堂教学最佳时机，创设各种激情引趣的场面激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，让学生的思维活跃起来，学生就能主动积极地参与探索问题，发现问题，索取新知，使其创新能力得到良好的培养。

四、摆脱教材限制，创设适当的情境，大胆改进实验是激发学生创新能力的有效方法

新课改要求把课堂还给学生，教师要成为学生创新能力培养的指导者和领路人，所以作为教师，要创设适当的情境，让学生敢于打破教材的局限，在自制教具的过程中得到创新能力的培养与提高。我在十多年的化学教学中，有时会故意在做实验时暴露课本实验的不足，以此情境引导学生去思考实验的改进方法。如在“空气组成成分探究”实验中，故意塞不紧橡皮塞而导致红磷燃烧时塞子被气流冲出来，从而学生想出了用一根导管系上气球达到缓冲避免橡皮塞被冲出的问题，更重要的是，学生在这样的情境中学会思考问题，敢于打破教材的局限，不迷信教材，创新能力得到培养。

五、走出课堂，感受生活化学乐趣，提升创新能力培养

知识来源于生活，也必将服务于生活，化学知识也一样来源于生活，最终回归生活，引导学生将课堂上学得的知识应用于生活，并从中达到创新能力的培养，这是教学的一种拓展，亦是我们每个教师的责任。能在生活中应用所学知识，并拓展知识，不仅激发学生学习的兴趣，感受到了知识的魅力，更能让学生的创新能力得到提升。比如在完成蜡烛熄灭后白烟能点燃的学生实验后，不少学生提出了问题：在家中生火煮饭时发现所烧的柴中间有空洞时会有白烟从空洞中冒出，用火点时也看到白烟能燃烧。大家当即展开讨论：这白烟的成分是什么？为什么能燃烧？燃烧后的生成物又是什么？为了解决这些生活中学生发现和提出的问题，我成立了课外活动小组，引导学生自行探究，自行设计实验去解决这一问题。给了学生的自主权，学生的想象力和注意力得到了提高，既体现了生活化学的理念，又使学生的创新能力得到了提升，一举多得。

培养学生的创新能力是实施素质教育和现代教育发展的要求，其方法多种多样，在教学中，只要我们勇于探索，勤于思考，就会找出培养学生创新能力的最佳切入点。

（作者单位：贵州平塘县摆茹中学）endprint