仝畅

抓住契机，即兴练笔，不仅培养了孩子们的写作能力，还增强了孩子们自我约束能力，这是我在一次特殊的即兴小练笔中的感悟。

那是开学的第二天上午第四节课是自习课，本想考察一下开学初孩子们学习的定力，也来检验一下我开学收心教育的成效，于是，我便“很镇定”地在办公室里批改作业。

几分钟后，班长便匆匆跑进办公室，喊道：“老师，教室里‘炸开锅了……”

还没走进教室，就听见了吵闹声，等我身影仅在门口出现一线时，这帮小淘气们的声音便戛然而止。唉，这帮不省心的孩子们！我曾“企图”未雨绸缪，在第一节课时苦口婆心地大讲纪律公约，耐心细致地对每个同学约法三章，并对新学期的纪律强调再三，甚至对个别同学严慈相济…..但这帮孩子依然我行我素。我不禁又暗自思忖界定什么叫“孩子”这个概念：所谓孩子就是说了一百遍的规矩仍当耳旁风的人；就是刚才还痛哭流涕认错，但转眼却百变鬼脸，哈哈嘻嘻的人。看到这一情景，我不免怒火中烧，但随之冷静战胜了急躁，我改變了曾经大声压制或“抓现行”的方法，准备换一种方式来教育。我压抑着内心的情绪说：“从我还没进教室所听到的热闹阵势，我猜想，刚才一定有一些同学在无拘无束地尽情发挥着表演的天赋，可惜我不在场，错过了观看演出的机会。要不这样吧，你们也来个情景再现，把刚才的情景写下来，怎么样？也让我这个迟来的观众有身临其境之感。”

“啊----不会吧-----”从学生异口同声地“啊”声中及紧皱的眉头中，我能想到这些学生对我采用的这一方式的意外和吃惊。