张海莲

【摘 要】隨着课改的不断深入，根深蒂固的课程制度文化与教育发展前景发生日渐明显的冲突，人们对课程制度文化方面的研究也越来多。本文借鉴前面学者的研究，介绍了学校课程制度文化的含义和特征，简要分析了出现的明显弊端，并试图提出几点对策。

【关键词】课程制度文化；相对稳定性；主人翁意识

课程文化是学校文化建设的中心。课程文化包括课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化。在建设课程文化这个“大厦”中，四个部分的建设都缺一不可，其中对“大厦”起保障作用的课程制度文化，既可达课程文化的表层又触及其里层，因此扮演着极其重要的角色。

一、学校课程制度文化的内涵与特征

课程是制度化教育的产物，是国家、地方及学校为了学生有效率、有效果地学习经验知识的一种特定组织形式，这说明课程制度是一个长久形成的事物，已经形成了一种文化，并根深蒂固在人们的脑海里。正是由于其长久历史，随着课改的深入，一些不适应发展规律的制度文化逐渐呈现出明显的弊端。一些学校固步自封，拒绝改革；一些学校走上极端，把形成新的课程制度当做是目的而非手段来实施改革，本末倒置，结果越改越后退，因此有必要认识学校课程制度文化。

1.学校课程制度文化的含义

学校课程制度文化，是指在学校时空范围内形成和制定的、必须共同遵守的规章程序，是学校长期以来形成的对课程制度的价值判断和对待课程制度的方式，是师生在课程实施中形成的各种外显和内隐的规则体系和文化认知体系。……