曹振霞

摘 要： 长期以来，历史课被视为听故事课、休息课、聊天课等。尤其理科学生的学习基础差，只是为了应付会考死记硬背，教师运用传统教学方法，实在很难激发学生的学习兴趣。文章围绕情境导入法在历史课堂上的运用展开论述。

关键词： 情境导入法 历史课堂教学 运用方法

苏霍姆林斯基认为，教与学统一的起点在于激发学生学习兴趣和愿望。那么历史教学如何在开篇就做到激发学生兴趣呢？高中新课程改革以来，情境教学法逐渐进入课堂，以寻求调动学生学习主体性的有效方法。一出好戏应有好的开始，一节有效的教学内容设计应从“头”开始。为了让学生一进入历史课堂就被吸引，笔者尝试在导入阶段利用情境教学法，让学生学得快乐，有所收获。经过几年的摸索，笔者认为可以采用以下几种方式创设情境导入，使历史教学取得事半功倍的效果。

一、设疑导入，激发兴趣

孔子说：“学起于思，思源于疑。”当今中学生思想活跃，好奇心强。教师应引导学生善于思考，善于解疑。教师在情境导入中巧妙设计疑问，引起悬念。使学生一开始就产生释疑的欲望，积极思考，然后带着疑问学习新课。在新知的海洋中达到柳暗花明又一村的良好教学效果。如讲《辛亥革命》一课时，可以这样设问，人们称孙中山为国父，是中国民主革命的先行者，是20世纪中国走在时代前列的第一人。每年国庆期间，北京天安门广场南侧都展示有孙中山的巨幅画像。……