李艳霞

数学教育要面向全体学生，使不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分发展。我认为作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应该积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动亲近数学、体验数学应用数学，从而真正成为数学学习的主人。

一、让学生亲近数学

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格，小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”这个判定令学生很费解：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？正当学生疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，大家一定能解开这个谜。”这下，学生个个瞪大眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。一节课下来，几乎每个学生都明白了时与分的关系。……