姜华琴

《礼记·学记》中记载：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰教学相长也。”教与学是相辅相成的，对于教师来说，教的过程就是教师向教材、向学生学习的过程；对于学生来说，学的过程就是学生向教师、向教材学习的过程，教师与学生之间是相互促进、共同提高的。在新课程理念的指导下，教师不仅要做课程的开发者，研究教学内容，而且要积极探索如何构建有效的学习策略，实现师生之间、学生之间的有效交流和互动，做到师生共勉，共获成长。这对于教师来说，是一个新的挑战，也是一个新的机遇。那么在初中数学教学中，该如何实现教师的教与学生的学同步互动、同步提高呢？笔者从如下四方面进行了有益探索，与同行共勉。

一、立足问题，以疑惑促进师生学习

问题教学法是以培养学生问题意识、自我解决问题意识为目的的，将问题串于课堂教学的整个过程之中，从而完成教学过程的教学方法。“疑”是人类心理活动的内驱力，通过问题，我们可以了解到学生在想什么，关注什么，而这些新的疑惑又能引导教师继续学习更新知识体系，实现教学相长。因此，教师要精心设计和组织疑问情境，调动学生提问的积极性，活跃学生的思维。对于学生的新疑惑，能解决的应当场解决，不能当堂圆满解决的应及时汲取本学科或其他崭新领域的新知识，做到“教师要有一桶水，才能给学生装满一瓶水”。

如在讲解三角形全等内容时，教师可以设计生活中的一个问题：小刚在家里用剪刀将一个正方形剪成4个全等的直角三角形，现在他想用剪下来的4个直角三角形拼成符合下列条件的图形：（1）不是正方形的菱形（1个）；……