摘要：中职学生数学基础薄弱，对数学缺乏自信心，有厌学、怕学心理。教师需精心设计课堂引入，抓住学生注意力，激发学生学习数学的兴趣。成功的课堂教学引入情境的创设具有激发兴趣，形成动机；制造悬念，切入主题；承上启下，水到渠成的作用。课堂教学引入是为取得良好的课堂教学效果服务，课堂教学引入的设计要符合“数学一致性、现实性、趣味性”的基本原则。课堂教学引入的方法常见的有：生活实例引入、创设悬念引入、趣味故事引入、尝试错误引入、借助实验引入等。

关键词：教学引入；引入的功能；引入的原则；引入的方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0025

中等职业学校学生普遍数学基础薄弱，学生对数学缺乏自信心，有厌学、怕学，有相当多的学生对数学有抵触情绪，部分学生见到数学教师进课堂甚至“望而生畏”。长期以来，数学在他们心目中是“枯燥”、“抽象”、“复杂”的代名词，有的学生一上课就无精打采，甚至睡觉、聊天、玩手机等。面对这种现状，很多中职学校的数学教师感到非常困惑，课堂教学中不知道该怎样激发学生学习数学的兴趣，怎样营造教学相长、师生共鸣的学习氛围。

兴趣是学习的最重要、最直接的内部动力，我们应积极探索适合中职学生的教学方法，让学生对数学产生兴趣，激发他们的学习积极性和主动性。教育心理学研究表明，一堂课的前半部分往往是学生注意力最集中、思维最活跃、学习效率最高的黄金时段。……