云洁YUN Jie

（内蒙古建筑职业技术学院，呼和浩特010070）

0 引言

长期以来，我国高校的教学改革研究偏重于“教”和“教改”，对“学”和“学改”重视不够，大学生的知识获得与应用能力、学习过程与自我监控能力等都处于中等水平。在国内，基础教育课程改革已明确把引导学生自主学习、合作学习、探究学习，作为转变学生学习方式的重要任务，各级各类学校已经在培养学生的自主学习能力方面做了大量尝试并取得了明显的进步。相比较而言，大学的学习改革滞后于中小学。而当今世界知识更新的速度不断加快，这使得掌握学习知识的技能更加重要，因此大学生自主学习意识的具体培养方案和实践探索势在必行。

1 高职院校学生自主学习意识及能力培养的目的与意义

1.1 社会及企业的需求 我们处于网络时代，信息高速发展的时代，知识更新速度已是书本教育远不能及，因而在具备基本专业素养的同时，企业要求学生具有很强的主动学习意识及能力，能够随市场随形势而变。

1.2 学生完善自我及就业的需要 我们处于网络时代，信息高速发展的时代，知识更新速度已是书本教育远不能及，如果学习者不能尽快调整自己的学习方式和方法，来适应新的时代特点，将会极为被动，这一点对即将进入社会的大学生来说是尤为重要的。只有在学校期间学会了自学的本领并形成了良好的学习习惯，才能为今后实现终身学习打下坚实的基础，自觉地学习将成为人们最重要的生存方式和生活方式之一

1.3 高等职业教育培养目标的需求 作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育的人才培养模式和培养目标有其自身的特征和内涵。高职教育的目标是培养高技能应用性人才，在校期间学校主要强调专业素养及职业技能的培养，但学生宏观把握知识、运用知识及学会主动更新知识的能力需要进一步加强。因而全面提升学生的综合素质，使其成为复合型的高技能应用型人才是高职院校的培养目标。由于高职教育目前仍有本科教育压缩的痕迹和高职课程设置等原因，加之许多学生没有意识到自己的学习方法也存在着一定的问题。就业的压力，学习的务实心理，使许多学生片面重视实践操作，而忽视理论的夯实，也使学习的心态变得浮躁，难以坚持深入研究。

高职院校学生的主动学习意识不佳，影响了学生思维的全面开发，限制了人的创造性、持续性发展，是不适应时代发展的。应该通过各种途径在校园内循序渐进的培养学生自主学习的意识与能力，使学生以良好的专业能力、学习能力等形成较强的综合素质，更好的满足当今时代发展对高职教育人才培养的要求。

2 自主学习的含义及理论基础

传统的教育研究侧重对教育者、教育方法、教育内容以及教育目标的研究，而忽视对受教育者本身的研究。然而,随着教学改革的深入开展，受教育者的学习问题成为教育研究领域新的关注点。自从教育家、心理学家提出了自主学习（self-regulated learning）的思想以来，自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视，众多研究不仅证明自主学习是非常有效的，还对其内部机制进行了深入的探讨。目前，世界各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，关于自主学习的理论和应用研究空前繁荣，各种各样的研究成果层出不穷。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养自主学习意识及能力是指培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如何以学生为主体，顺应时代、结合实际的培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的途径与方法。

3 高职和谐校园建设中学生自主学习意识及能力培养的具体构成

高职学生自主学习意识及能力培养就是坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，探索和研究在高职背景下如何以学生为主体，顺应时代、结合实际的培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的途径与方法。国家倡导学习型社会，就是给我们的高职教育一个引导，高职院校培养出的人才不仅要有专业的技能，还要具备利用各种先进的教育手段培训自己的能力，而这种能力在学校加以培养会对学生步入社会后的成长有极大好处，而且学校有利的学习资源与平台、教师的引导及强大的学习氛围会对这种能力的培养与强化有很大的推动作用。高职学生只有获取自己需要的知识与信息，随社会与行业的变迁而调整自己的知识结构，更好地适应企业、行业与社会的要求，才能更好地适应社会，有长远、持续的发展，进而成为对社会有用的人才。

4 高职院校学生自主学习意识及能力培养的实施途径

以往高职学生往往更加注重理论知识的学习与职业能力的培养，然而，知识量信息量每天都在以几何级的速度更新，学校的知识仅仅是步入社会的敲门砖，它还需要学生具备自主学习的意识及能力，同时需要学校的教学机构在原有服务项目的基础上，充分开发运用现有资源，开拓创新，用多样的活动和形式服务于学生，发挥应有的功能，创造条件培养学生的相关能力，使学生主动学习，学会在当前的网络环境中学习，在信息的海洋中迅速找到自己所需并正确应用。这种情况下，一些新的教学理念如自主性学习、模拟情境学习、网络协作学习、探究性学习、互动式学习将逐渐兴起，学生会进一步加强自我教育自我管理，从而形成社会需要的顺应时代的较强综合素质。

同时，将网络中心、图书馆等教辅机构作为平台进行学生自主学习的意识及能力的培养实践，可以最大化的利用其丰富资源，更好的发挥其教学辅助功能，通过举办系列主题活动，深入学生生活，可以创造积极的校园氛围，使学生自主学习的意识及能力在潜移默化中循序渐进的增强。

网络时代对人们生活方式的改变是巨大而影响深远的，高职校园作为知识传递、能力素质培养的前沿阵地尤为突出。智能手机已经普及的今天，手机作为重要的信息传递途径以其便携性、吸引力和海量的信息成为培养学生的一大重要领域。因此，有必要通过这一途径实时、快速、潜移默化的改变、指导学生的学习方式并培养其自主学习的能力，例如开发趣味性强、适合大学生、具有粘性的学习游戏或社交平台，形成各个虚拟的学习小组，开发新的人际交流模式，补充课堂知识、强化学习能力，使学生真正有动力、有自主性的去学习，并且在学习的过程中逐渐积极面对学习、主动思考，提高能力，使其在步入社会之前做好充分的准备，以良好的专业能力、学习能力等形成较强的综合素质以及自主创新意识与能力，最终做一个合格的社会人。

[1]康向阳.营造自主学习环境是高校创新人才培养的关键[J].中国林业教育，2007，5.

[2]王静琼等.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报，2007，1.

[3]沈燕芬.信息技术环境下高职学生自主学习能力培养研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2009，3.

[4]倪红霜.网络背景下高职学生自主学习能力培养对策分析[J].才智，2013，6.