李洪爽

思想品德教育是全社会普遍关心的问题，因为一个社会最为重要的就是社会成员的思想品德。就思想品德教育的内容来说，既包含着我们通常说的思想政治教育，又包含着一般的社会道德品质教育。作为基础教育对象的青少年来说，正确地认识和对待思想品德教育特别重要。

一、青少年思想教育的可塑性

青少年在这个阶段，不仅要打好文化知识的基础，更要打好思想品德方面的基础，尤其是中学生，他们正处于从儿童期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的过渡时期，这是很关键的阶段。良好的品德或不良品德都在中学阶段形成，这个阶段的一切，都在成熟与未成熟之间，有较大的可塑性。这是实施德育有利的一面。但随着他们生理和心理的发展，他们的自尊心和自信心也在增强，这时他们不愿轻易听信别人，有着较强的自主意识和一定的独立思维习性。再者，由于他们的求知欲、好奇心的增长，对于任何事物都想问个为什么，如果没有充足的理由、合适的方式方法，是无法让他们信服的。因此，那种枯燥乏味、单调、刻板的说教对他们是起不了任何作用的，甚至还会引起他们的逆反心理，这可以说是实施德育较为困难的一面。怎样才能解决这一难题呢？我认为从音乐教育中将能得到启发。因为音乐是长于抒情的，它以声传情、以情动人、以美感人，语言不能表达的情感和美感，音乐可以表现的淋漓尽致。例如，欣赏乐曲《春江花月夜》，每当听到它那优美的旋律时，就仿佛有一幅气韵生动、笔触秀丽的山水画卷在我们面前慢慢展开，让人情不自禁地领略到祖国大自然美好山河的壮丽，从而产生热爱祖国，热爱生活之情。要是教育孩子拾金不昧，无需长篇说教，当他们唱着“我在马路边，捡到一分钱，把它交给警察叔叔手里边”的时候，他们已经懂得了诚实是一个好孩子应有的品德。同样，歌曲《小蜜蜂》使人懂得忘我劳动，舍己为人是一种崇高的品德；《小蚂蚁》使大家懂得团结起来力量大的道理。因此，无论从教育方式，教育手段以及学生心理机制来看，音乐教育在培养学生思想品质、道德情操方面均有独特的效果。这是因为音乐能造成一种有节奏、有形象、有感情，既和谐又生动的教学气氛，使师生的情感从中得到交流和沟通，把单方面的灌输变为平等的相互交流，把枯燥乏味的道德说教变成吸引人、鼓舞人、令人心悦诚服的生动教育。

二、要以情感人

我们实施思想品德教育，就是要在“情”字上做文章。因为情感决定着人们对事物所持的态度，透过一个人爱什么、恨什么，拥护什么、反对什么，就可以看出他的思想品质和道德面貌。“对待同志像春天般的温暖，对待工作像夏天般的火热，对待坏人坏事像秋风扫落叶一样，对待敌人像严冬一样残酷无情。”这是雷锋同志高尚的品质，对事物所持的态度。

既然情感决定着人们对事物所持的态度，那么人的情感又是由什么决定的呢？它要以某个事物是否满足人的需要为中介。凡是能满足人的需要的事物，就会引起肯定性质的体验，如愤怒、哀怨、憎恨等。情感的特殊性，正是由于这些需要、渴求或意向所决定的。对正处于身心各方面都在迅速发展的青少年来说，在社会各种关系和因素的作用下，他们的心理出现多种矛盾，表现在情感上则是：各种各样的需要虽日益增长，但他们对这种需要的合理性的认识水平并不高，于是产生了主观愿望与客观之间的矛盾。青少年的需要有合理的，也有不合理的因素，他们经常处于矛盾的状态。

由于音乐教育对可塑性较高的青少年具有奇特功能，因而受到各国教育家的高度重视。例如：我国春秋战国时期的教育家、思想家孔子就特别强调，在教育、政治中要发挥音乐的作用。

在西方，柏拉图同样重视音乐的社会作用，他认为“音乐教育比其他教育都重要得多……节奏与乐调有强烈的力量沁入人心灵的最深处，如果教育的方式合适，它们就会拿美来沁润心灵，心灵就因而美化。”

三、促进青少年的情感美

音乐之所以能入情，在于音乐美之内涵。青少年在音乐的美感中，必然产生情感体验和形成对美的认识，久而久之其情感必然得到“净化”，从而进入新的思想境界，或者说进入美的思想境界，其审美能力也将随之提高。这样，在复杂的事物、复杂的情感面前，对于正误真伪、善恶美丑的鉴别能力也将相应的增强，并能理智的对待自己所遇到的一切。一个人的最可贵之处莫过于能够正确的认识自己。人不可能没有欲念，欲念有正误之分，并往往会引起情感的冲动。青少年的情感是最容易冲动的，如果是错误的欲念引起的冲动，则“一念之差”常酿成很大的遗憾乃至终生的遗憾，甚至还有可能给社会造成损失。黑格尔曾说过：“按照席勒的看法，美感教育的目的，就是理性。”就是说在音乐美感训化过程中，不仅使人的情感得到净化，而且理性化，使他们能够在复杂的事物面前分清是非，在情感冲动时能用理智把握自己，进而做到非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言。非礼勿动。因此，笔者认为，音乐不仅是美的教育，同时也是情的教育，即以音乐之美促成人们的情感之美（心灵美、情操美）。一个人的思想情感是端正的、美的，无疑其道德品质也一定是高尚的。音乐作用于情感，情感作用于品德，那么音乐在实施德育中的作用就不言而喻了。

由此得出一个结论：今天的学校要加强德育，就必须与美育同步进行，不然，就会导致枯燥乏味的道德说教，难以取得令人满意的效果。孔子说：“移风易俗，莫善于乐（音乐），安上治民，莫善于礼（道德）。”古今中外很多思想家都在主张“寓教于美”“寓教于乐”。人们的审美理想和道德都具有统一性，道德的完善，本身就具有审美意义。在教育实践中，审美教育与道德教育往往互为因果，审美情感和道德情感也互相转化，互相渗透。因此在实施德育的同时决不可忽视美育。当然，音乐教育并不是美育的全部，但音乐教育是学校实施美育的重要手段，也是以美引善的重要途径，邓小平同志指出：“社会主义音乐，应当在培养社会主义新人，提高人民的思想、文化道德水平方面发挥应有的作用。”这段话有助于提高我们对音乐教育的认识，使社会主义的学校重视社会主义音乐，发挥社会主义音乐的作用，培养出社会主义所需的“四有”新人。

【作者单位：黑龙江省海伦市文化馆】