袁海霞

(华中师范大学 国际文化交流学院，湖北 武汉 430079)

一、问题的提出

留学生汉语习得过程中的个体差异受到一些学者的关注，如潘井伦(1995)、张建新(1999)、曹贤文、吴淮南(2002)、吴勇毅(2007)、姚怡如(2009)、陈天序(2010)等，大家普遍认为，留学生的学习成绩与很多个体因素有关，在教学中我们要以留学生为课堂主体，根据学生的差异“因材施教”，对于某类特征的学生会采用不同的教学策略和管理策略。

在以往的研究中，针对个体差异的实证研究并不太多，针对同一国别学生的个体差异研究更少。经过一年的观察与调查，我们注意到，巴西来华留学生与其他国家的留学生在学习汉语方面特点不同，并且，尽管大家基础一样、母语相同、学习汉语环境一样，但汉语考试成绩差异很大。因此，我们认为有必要从巴西预科学生的实际情况入手进行实证研究，发现、善用学生的差异，探讨有针对性的有效教学策略。

随着近年巴西“科学无国界”项目的启动，巴西来华学习的预科生日益增加，他们“零起点”入学在预科学校学习汉语，经过一年的汉语学习后，要达到一定的考试成绩方可进入专业院校学习。2013——2014学年度，华中师范大学招收了巴西“理工类”45名学生，组成2个预科班，他们为“零起点”学生，享有政府奖学金，其中有2名学生因旷课过多中途退学不计入本次统计。因此，本文计算的样本为43名巴西“理工”专业预科生，他们的个体差异主要表现在年龄、是否有二语习得经验、性格、性别、出勤等方面。……